教研组长的素质与能力：纯粹语文与本真教育

在学校里，教研组长是与老师走得最近的人。教研组长既“教”又“研”，与年级组长平起平坐，是学校基层管理的半边天。教研组长一般都是一线学科教师，但又不同于普通教师，这个岗位对专业要求高，承上启下，责任重大，极富挑战性，也最能历练能力，是学校培养、选拔人才的实质性岗位。教研组长带有“长”字，可不能不把自己不当回事。作为教研组长，角色身份要明确，自我定位要准确，责任担当要务实，作用发挥要充分。自我素质要过硬，教研能力要能拔尖，才能干好教研组长。

要做好教研组长，认识自己很重要。

首先，教研组长应是综合素质高于或强于普通教师的一类人。因而，普通教师具备的素质与能力，教研组长都应具备。众所周知，“组长”的“长”是多音字，另一个音读“cháng”，指长处、擅长等，也就是说教研组长比一般教师“长”一些东西。教研组长作为本学科的教研带头人，有学校的教学多面手、最小的官等称呼，要教学，要管理，要教研，要动脑，要干活，各方面的要求是比较高的，因此，教研组长应具备以下素质：

一是成熟的政治素质。要有较强的思想修养和道德水平，有奉献精神，勇于开拓，公正廉洁，忠诚积极，以身作则，以实际行动影响和团结教研组的全体教师。

二是深厚的知识素质。教研组长不仅应有扎实的学科专业知识、广博的人文社会知识，还应有科学的管理知识等，才能处理好本学科组的教学教研工作，才能做好学科建设工作，才能不断适应日趋复杂的学科领导工作。

三是全面的专业素质。这里的专业不单是指我们日常所说的教学专科业务、教学技术操作，而且还是指广义上的教育业务，教研组长应精通教育过程、教育问题、教育目的、教育方案等与教育相关的业务。

四是健康的身心素质。教研组长作为学校承上启下的“中坚”力量，既是操作者，又是领导者；既是劳力者，又是劳心者。必须在精神上和体力上都保持良好的适应状态，才能胜任教研领导工作。

同时，教研组长作为一级管理者，必须具备一定的能力。这与学校作为管理系统的人事挑战有关。(www.xing528.com)

有人把管理人员应具备的能力归纳为“T、H、C”技能，即技术能力（T）、人事能力（H）、判断能力（C）。所谓技术能力，是一种综合能力。作为教研组长，管理的是一个系统、一个组织以及和这个系统与组织相关的方方面面，因此，应该学会通观全局，掌握在一定基础上的综合能力。如教师与教师之间的公平问题，怎样才能做到端平一碗水；教师与领导之间的协调，怎样相互配合与协作；教师与学生之间的关系，怎样沟通与解决问题；以及教研组长与级部组长、教导主任以及与其他科室的关系都应准确把握。所谓人事能力，指的是人事组织的才能。所谓判断能力，就是要求教研组长应该是一个头脑清醒的明白人，知道自己该做什么而不该做什么，能做什么而不能做什么。一个优秀的教研组长，在这方面应具备三种能力：

一是服务能力。了解你的教师在不同的时间、不同的条件下的不同需要，该如何为老师们提供个性化的教学服务与教研指导，该如何实施不同的激励办法，如何才能代表教师的利益，满足他们的要求，怎样才能得到老师的支持。

二是激励能力。善于鼓舞士气，能引发教师对工作的热情和忠诚，教研组长对老师的激励管理要理论联系实际，懂得用什么可以调动教师，可以激励教师，并努力为他们创造一种良好的环境。

三是指导能力。教研组长的专业技术能力必须要过硬。要熟知与自己工作有关的诸多事项。除了以上提到的知识素质、专业素质外，还要熟悉教育教学范围内的方法、技能、程序、技巧等，能熟练应用学科专业工具，较好地解决教育教学中出现的专业性问题。

四是凝聚能力。教研工作要抓好团队建设，教研组长不能一枝独秀，要善于发现和培养学科的梯队力量。这不是满足教师的需要，而是教研组长以自己的人格魅力，赢得教师们的拥护和爱戴，这样才能推进工作。

五是做人能力。有人形容人的人事技能应该是一种“内方外圆”，“方”是做人的正气与优秀品质，是内在的；“圆”是处世成熟、圆通、善用技巧。就如人走路，直着走行不通，就要想办法绕过去，但最终走到自己的目标上。这个对教研组长同样适用。

看来，要做好一名合格的教研组长，还真不容易。