设计说明：
1.本文注释详尽，学生可自己疏通，字词教学可在对课文内容的理解串联下如珠之在线。
2.美文美教，应引导学生初学审美，务使学生对课文内容有整体的感受，突出教学活动的整体性。
3.在口诵心惟的基础上培养文言语感，启发学生想象和联想，务必突出学生的能力训练。
本课重点、难点：重点是品赏作者对自然山水诗情画意的着色、对作者思想情感和心灵感悟的体会，引导学生感受“天籁人籁，合同而化”的意境美则是难点。
切入：以品赏“画美”“乐美”“诗美”带动全篇，整体感知，把握全文。
授课时数：45分钟。
课前基础：第一课时下发学习卡，指导了解作者及相关资料；指导诵读，培养文言语感；积累文言字词，疏通文意。
教学过程：
一、导入解题（2分钟）
课前板书课题、作者。点示标题中的“记”与该文文体的关系。（“记”属于游记小品）
二、整体感知（8分钟）
1.老师范读，创设学习氛围。学生进入文章所展现的艺术氛围，想象画面。
2.学生齐读，读后概括每段的内容及文章中心，小组讨论，老师订正。
（点示：第1段：引出飞泉亭。第2段：写别处观瀑的缺憾。这一段的作用：宕开笔墨进行铺垫和渲染。第3段：写峡山胜景。第4段：写峡山观瀑的便利，即可坐、可卧……第5段：写观瀑之娱。第6段：笔回峡江寺。可以看出本文的中心是：峡江寺飞泉亭观瀑。作者对这次观瀑的心理感受是：“意难决舍”。为什么会有这种心理感受，我们试做分析，并和作者一起去感受。）
三、分步品读（着眼于审美、想象、表达力的训练）（20分钟）
（一）品赏视觉美
1.请同学们找出进入视觉的景物描写，并读出来。（2、3两段的相关内容）描绘了哪些景物？（峡山的磴级、古松、骄阳、石桥、奇树；飞瀑）然后请同学套用“美在……”这样的句式用自己的话加以描述。归纳：这些内容是（描绘风光胜景）。
2.俗语说“有景无人不精神，有人无景俗了人”，景与人的关系是欣赏活动中客体与主体的关系，人使风景增添了亮色，人使风景增添了内涵。请同学们找出文中关于“人”的描写（刻画了哪些人）：抒情主人公；高僧；书童与寺僧。并分别描述他们各自的神态及表现出的性格特点，注意相关动词。老师点评、归纳：这些内容属于（刻画人物形象）。
小结：这是作者从视觉角度营造的“画美”。(www.xing528.com)
（二）品味听觉美
感受完绘画美，我们只欣赏了文章美的一部分，文章另外的美是什么呢，我们继续品味。
同学们找出进入听觉的景物描写，各写了什么？然后套用句式“你听，在袁枚的笔下，峡江寺飞泉亭有着人世间最美的绝响：飞瀑声……；水声……；棋声……；松声……；鸟声……；曳杖声……；吟咏声……”进行想象描述。
这些声音最终在袁枚的心中产生什么主观感受？原文中怎样表述？怎样理解？（天籁人籁，合同而化）这表现了作者的什么认识？（从人对自然美的感受中表现人对自然的归属，人与自然的和谐。）
小结：看来作者在飞泉亭所感受的，不光有一幅幅美丽的画卷，也有一首首优美的乐章，刚才我们欣赏的是“乐美”。
（三）品评意韵美
1.在句式的推敲上找诗的影子：学生精读第4段，主要针对“四言”短语进行诵读感受，同时品味散句的语言特点。明确：四言短语整齐简练，带有明显的判断或展示的意味。整段文字长短交错，徐急交替，在整齐与错落的节奏中体现一种诗律的美。
2.在手法的运用上找诗的真谛：请同学们找出白描勾勒的语句诵读品味，如6个“可……”，语言通俗易懂，自然清新，意味盎然，这是诗的化境运用。
3.在意境的营造上找诗的本色：引导学生进行关键语句品味，如“如倾盖交，虽欢易别”。将“不得从容以观”的天台瀑布、庐山瀑布等比作“倾盖交”，即从路上认识的朋友，生动传神、妙趣横生；“取九天银河置几席间作玩”则更充满了瑰丽的想象和夸张（把瀑布比九天银河为夸大，把九天银河置几席间作玩为夸小），大胆率真，令人拍案叫绝。而“当时建此亭者其仙乎”中的“仙”字更是使全文为之灵动，语句充满了张力、活力与魅力。最主要的，作者用“天籁”“人籁”营造“合同而化”的意境，更是在文章“意”与“境”的结合上达到登峰造极的艺术高度。
小结：该文与其说是一篇精美的写景散文，不如说是一首空灵的诗篇。
四、总结收束（5分钟）
袁枚是一位散文大家，也是一位优秀的诗人，更是一位优秀的艺术家。他在文章中不光传递画意、乐美，还让读者感受诗情。作者论诗主张抒写性情，写文章更注重表现思想情感和心灵感悟，尤其点睛之笔“天籁人籁，合同而化”，更表明了作者“天人合一”的自然观与写作理念。
五、指导背诵（10分钟）
六、作业布置
根据课文的相关内容，发挥自己的想象，改写出一篇纯写景的散文。
板书设计：
峡江寺飞泉亭记
袁枚
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