设计说明：
1.优化教材。古文教学最忌串讲，事无巨细，重点常被淹没。采用导游的方式处理教材，既能突出重点，又脉络分明。比如，让学生为泰山做广告，实际上是让学生疏通第一段课文，同时让学生多方向获取资料，培养自学能力。课文第二段内容比较烦琐，而让学生设计出登山线路，牵一线而带全段，并完成了课后相关练习。介绍重点景观，实际上是学习课文的二三两段，这是全文的精华所在。
2.角色扮演。学习心理学中有一条很好的教育方法是角色扮演，也即让学生模仿别人的角色来行事。实验表明，在角色扮演中所花的力气越大，改变态度的效果就越好，取得的学习成效越高。学生坐在课堂上，他们已经厌倦了旁观被动的角色。让学生当一回导游，将艰深的古文学习与鲜活的导游工作结合起来，既能让学习在一种轻松形象的情境下进行，又能增添他们新的生活体验。
3.读写联袂。为泰山做广告，用现代散文语言介绍泰山景观等，就不是简单的古文翻译，而要调动文学描写的手法，才能介绍得诗情画意。读了一篇古文，也写活了几处景物；阅读为写作提供了范本，写作加深阅读的体验。
教学目的：
1.培养学生的现代生活意识。
2.培养学生的自主学习能力。
3.缩短学生与古代文学作品之间的距离。
教学思路：
依照课文，重组教学内容。请学生以导游的身份，向游客介绍泰山，为游客设计登山线路，安排行程起居，介绍重点景观。
重点难点：
1.指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。
2.理清本文思路，体会描景特点。
3.体会本文简明生动的语言风格。
课前基础：
课前学生了解姚鼐的生平及思想，自主给疑难字词注音释义，尝试概括段意，充分预读课文。
教学流程：
一、导语激趣
我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之感；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请同学们学以致用，也当一回导游，带领我们去领略泰山的山水之美、文化之美。
二、回顾旧知，检查预读
1.作者姚鼐。姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》。
2.桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、辞章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。
3.文章思路：全文有五段，每一段的内容要点是什么？学生发言、明确：
交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观。循序渐进，一线贯穿。
三、探究赏析，学以致用
（一）第一段
语法点：
泰山之阳（这里指泰山的南面），汶水西流；其阴（泰山的北面），济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。
当（在，正）其南北分者
第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。
学以致用：广告激兴
根据课文第一段内容，参考有关史地资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山做广告，激起游客的兴趣。
示例：
岱山，又称岱宗。位于山东省中部，总面积426平方公里。主峰玉皇顶，海拔1532.8米。泰山的南北面，各有一条大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址。泰山的最高处是日观峰。
泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升，晚霞夕照，黄河玉带，云海玉盘，被称为泰山四绝。泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，泰山是我国文化艺术的宝库。
杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登山泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。
（二）第二段
语法点：
乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。
长城之限——限：界限，这里指城墙。
余始循以入：相当于“而”，表顺承。
遂至其巅——巅：顶峰，颠峰。
及既上：到。
苍山负雪：背负。
明烛天南——烛：名词作动词用，照。
半山居雾——居：停留。
第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。
探究明确：
再写：山麓——山顶。
路程：四十五里（远）。
石级：七千有余（高）。
路线：中谷——西谷——山巅（险）。
最后顶景：苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）——晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑、下），半山居雾若带然（高峻）——（远——近）
学以致用：设计线路
根据课文第二段内容，让游客从南面登山，设计好登山线路。
中谷登山：
泰安城——中谷——中岭——西谷——山巅（全程四十五里）
东谷登山：(www.xing528.com)
泰安城——东谷——天门
（三）第三段
语法点：
戊申晦：农历每月最后一天。
稍见云中白若摴蒲数十立者：依稀看见。
极天云一线——极：尽，尽头。
绛皓驳色：或红或白，颜色相杂。驳：杂，错杂。
第三段：文章通过景物变化写泰山顶上的日出。集中描写泰山日出的动人景象。
探究：是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？
明确：作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。
日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒲数十立者，山也
日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光动摇承之
日出后：回视日观以西峰——或得日，或否，绛皓驳色——而皆若偻
色彩点染——绚丽壮美
全班齐读第三段，体会写法特点和感情。
（四）二三段的核心问题讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。
明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。
第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。
第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。
思考：作者是如何准确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？学以致用：安排游程
根据课文内容，为游客安排好冬季二日游。
第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。
第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。
学以致用：重点景观介绍
根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客流连忘返。
1.苍山负雪图。
姚鼐描述：
苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
请学生用现代散文的语言描述这种奇观。
参考文字：
登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增添了雪的气势，雪的洁白增添了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增添了明亮；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妖娆。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮丽优美的山水画。
2.泰山日出图。
姚鼐描述：
亭东自足下皆云漫，稍见云中白若数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。
请学生用现代散文语言描述日出奇观。
参考文字：
冬日清晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻间，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带慢慢扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，慢慢儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。
（五）第四五六段：
语法点：
尽漫失：模糊缺失。
僻不当道者：偏僻。
第四段：介绍泰山的人文景观。
第五段：介绍泰山的自然景观。
第六段：落款。
四、总结收束
写作特点：讨论、交流、举例分析。
明确：
1.章法严明，剪裁得当。
2.善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。
3.用笔简洁，词语精当。
介绍泰山的自然景观，作者以“三多”“三少”“三无”，用简明的文字，扣住时令，概括出泰山石多松多的高山特色，同时也以此写出泰山之冬的特殊景观。
4.句式多变，用此灵活传神。
本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，抑或是色彩鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。
综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。
送客（作业）
而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背《登泰山记》，泰山的美丽风光，泰山的灿烂文化，就会长留你的心中。
继续诵读全文，体会线索。板书设计：
登泰山记
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