教学设想
宏观驾驭文章，教学切入点要选好，多媒体要少而精。要重视教学内容的整体性，对文本的挖掘和解读要适度，要有“真语文”的味道。对“文革”点示的度要掌握好。对重点部分的精读很重要。要注意教学的生成性，教学流程要自然而然，水到渠成。
教学目标
1.理清文本结构，明确写作主旨。
2.感受巴金勇于自我解剖的伟大人格。
3.学习本文“讲真话”“抒真情”的写作风格。
教学重点
精读重点段落，感受巴金先生勇于自我解剖的伟大人格。
教学难点
理解巴金自我解剖的原因及意义。
课时安排
1课时。
教学步骤
一、导入新课
温故知新，援引巴金《日》，引出作者“以笔为刀”解剖自己的话题。
二、破题
导：看到这一题目你想到什么？
生答：
三、选好切入点，宏观驾驭文章。
导：理清文本结构，感受包弟形象。
1.集中写小狗包弟的是哪几个段落？理清各段内容。
2.研读2～9段，包弟是一只什么样的狗？
生答：
3.师：呈现巴金一家人与狗的照片，其乐融融的家，是谁置小狗包弟于死地？
4.问题探究：是谁置无辜的小狗于死地？(www.xing528.com)
（大时代悲剧）
5.生：找文章中“文革”的片段（第9段）。
生读师导：危难中的真情来自一条狗。
四、精读10至13自然段。理解巴金自我解剖的原因及意义，感受巴金自我解剖的伟大人格。
1.朗读第10段，勾画作者心理变化的词语。
2.师导生析：解剖
（对包弟的死与妻子的死心怀内疚。）
3.教师诵读精彩片段。
导：作者想表达什么？该不该有人出来承担责任、致歉？巴金首先站出来致歉。巴金如何面对自己，自我拷问灵魂？
学生讨论：
五、小结：本文主旨。
六、明确第1自然段在文中的作用，了解巴金“无技巧”写作的特色。
1.学生找对比。如无第1段，会怎样？
2.明确：反思的开始。
七、拓展延伸：巴金之真与散文写作。
投影作家们对巴金的评价：
1.一个受害者的严肃反思，一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任的人对自己责任的拷问。
2.“艺术的最高境界是真实，是自然，是无技巧”——巴金
3.“把心交给读者”——巴金
八、布置作业：
1.课后第二题。
2.课外阅读《怀念萧珊》
板书设计：随堂生成
小狗包弟
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