纯粹语文与本真教育：挖掘和谐作文的构想

一、研究目标

1.原则目标：可以从三个纬度去认识它：其一是作文知识与能力的纬度，使学生作文能力和谐发展，能达到“出口成章、落笔成文”的程度，这也是最为基本的教学目标。其二是过程与方法的纬度，做到教学过程和教学方式方法的和谐统一，这也是必需的规范措施。其三是情感态度与价值观的纬度，也是人文教育的纬度，这是作文教育分内之事。通过各项作文实践活动的开展实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。让作文教学生活化、心灵化、生命化、鲜活化，充满灵性、智性与协调，达到和谐和个性的统一。

2.人本目标：让学生获得亲身参与实践积极的作文体验和丰富的作文经验；建立起一种注重创新、关注生活与社会、亲近自然、减小差异、多元民主、合作参与、崇尚和谐、追求卓越的作文文化氛围；以德育为中心，培养学生人际交往、参与社会实践、认识自我、探究发现、创造意识和能力、与环境和谐相处等技能，突出学生的主体发展、认识社会、观念提升和实践体悟。

3.文本目标：建构一个以关注学生终身和谐发展为教育伦理观、富于多元思维和谐兼容的作文训练体系；设置一门能在教材文本的情感点、学生的情感点和教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁，引导和促成三者之间产生和谐共振，有着强烈地方特色的校本课程体系；确立以“理解、沟通、关怀”为主导理念的作文课堂教学模式。力图把研究的“成果”转化为可操作的“方案”或“细案”，使其更具备推广所必需的可操作性和推广或改革意义上的普遍性。

二、体系构建

作文教学过程应该是促进学生作文能力自我发展、自我完善的变化过程，教学目标只有通过学生本身的积极参与、内化、吸收才能实现。学生能否主动地投入，成为教学成败的关键，成为学生素质能否全面提高的关键。所以，“和谐作文”的体系构建应思考如何优化作文教学氛围，使学生乐写；如何灵活运用作文教法，激学生想写；如何进行作文学法传授，让学生会写；如何鼓励质疑问难，促学生好写；如何讲究写作艺术，引导学生深写等方面下功夫。又因为“和谐作文”由和谐的作文氛围、恰当的作文内容、明确的作文目标构成，要达到让学生和谐地“写”，即愿写、会写、乐写，我手写我“口”，写我“心”，写得有效的目的，就要求研究如何创设一个和谐、宽松的教学气氛，如何采取恰当的作文教学方法搭建一个民主、平等、融洽、和谐的作文教学平台，以开掘丰富的习作源泉，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

“和谐作文”要求写和谐的“阳光”作文，其切入点首先要考虑的是“写什么”、“为什么写”、“怎样写”等问题，“和谐作文”的研究要认清一系列问题：①“我”是什么？②如何让学生自觉地动手、动口、动心？③怎样写有“我”之文，写出我的个性？④怎样自主写作，自我认同，自我提高，自我发展？⑤如何与大作文理论、动态作文理念、宏观作文、生活作文等范畴接轨？看来，“和谐作文”的实施要达到让学生和谐地“写”，即会写、愿写、乐写，我手写我“口”，写我“心”的目的，实质就是写“以‘我’为中心”系列作文。基于此，可以尝试搭建以下的内容板块体系：(www.xing528.com)

在作文内容方面：我的名字、我的身体、我的经历、我的亲友、我的家乡、我的文具、我的学习、我的生活、我与空间、我的性格、我的心灵、我的感觉、我的理想、我的兴趣、我的快乐、我的忧郁、我的创造、我的审美、我的责任、我的关注、我的财富等等。这样学生就会有写不完的话题，从而解决“写什么”、“为什么写”的问题。

在作文形式方面：我的表达、我的文体、我的文题、我的结构、我的修辞等等能解决“怎样写”的问题。还可贯穿作文与做人、作文与应用、作文与竞赛、作文与应试等内容以增强作文的实用目的。

三、实施安排

1.准备阶段：①针对本地区学情，切实制定课题的切入口与初步方案。②对课题的研究方案设计进行分析研究、论证，对课题设计方案进行新一轮的修改。③根据课题设计的要求，进行相关知识的理论学习，明确研究的立意和切入口，并能根据课题的特点精心筛选，合理分类，形成有一定层次梯度的子课题群或研究板块。④完成课题申报、立项及开题工作。

2.研究阶段：①定期组织课题研讨，保证研究活动的正常有序开展。②在研究中形成效益，及时发表研究成果。③请专家作有针对性的指导。④及时回顾和总结，及时矫正课题研究的偏离行为，对研究设想进行修改和再认识，促进良性发展。⑤及时收集研究资料和研究心得。

3.总结阶段：①进行资料整理和分类，总结经验教训，提升研究的理论层次。为课题研究报告做实践准备。②写研究报告。③成果展示与鉴定。