人本美育作文训练的特点及纯粹语文与本真教育

《“以人为本”的美育作文序列训练实验》是兰州市、甘肃省“基础教育课程改革专项研究”重点课题及教育科学“十五”规划重点课题。该课题以科学的发展观为理念，主张作文训练应该着眼于人本美育知能修养训练、文本美育基础表达训练、应用评价检测选拔训练，针对高中作文训练的内容，从整体把握、综合分析并整合成科学系统的训练序列进行训练。训练渗透了“以人为本”的思想，符合新课程改革的精神，其独特内涵使它具有与人本教育、创新教育、个性教育等同步调的先进教育教学思想，体现出与传统作文教学理论不同的特点，即主体参与性、系统探究性、美育渗透性、评价创新性及过程体验性。

一、主体参与性

人本美育作文序列训练认为学生是自己作文活动的维护者，主张学生为自己的发展去作文，围绕自己的作文所需去搜集作文信息，探究作文奥秘，找到作文问题的症结，在原有的作文知能结构上有所创新和提高。训练以学生的人本参与为出发点，强调“学生是主体，教师是主导，训练是主线，美育是主攻，人本是主标”，突出学生在作文训练中的主体地位。训练同时提出了主体参与的机制和方式，即引导学生在训练参与中积累、感悟、陶冶、成长。只有学生经过独立地观察、思考、运用、评价和调整，才能促进自我认知结构的充实和完善。因此，主体参与性是人本美育作文序列训练区别于其他作文训练理论的本质特点，这是从教与学的关系及其作文教学的价值上，对作文教学系统及过程的内在本质规律的阐发，是对作文教学过程中学生作为认知的主体、发展的主体、创造的主体的重新审视，体现了主体性教育精神。

二、系统探究性

训练从整体性出发，把训练的每一个“序列训练点”放在一定的系列之中，使之结构化、层次化并构成序列。总目标是“作文的人本教育”（人本美育知能修养训练），大目标是“提高作文素质，培养审美、创新能力”，文本目标是“提高作文主题、材料、结构、语言、应用评价等能力”（文本美育基础表达训练、应用评价检测的选拔训练）。具体包括48个作文知能美育点（训练目标），每个美育点又由“课内想说写指导”、“反馈与检测”等主要板块构成。训练要求从整体上把握“序列”，明确各个“序列训练点”是属于序列中的哪个部分、它与前后内容的联系，并循序按一个一个的“序列训练点”进行系列训练，使之前后连贯、由点到线到面、由少到多、由小到大达到总目标。由上述目标系统和训练系统所构成的系列训练，体现了“系统性”。另外，训练按作文能力发展的不同阶段构建了能促进作文能力发展的分学段、学期来落实作文知能训练序列体系，内容涵盖了高中作文训练与考试的所有话题及人文精神的各个方面。克服了传统作文教与学的盲目性与随意性，具有很强的实用功能。同时训练立足课本，扩展延伸，在确定训练点时充分尊重学生的个体差异，重视进行作文知能的概括、作文动能的探源、作文技能的延伸及作文渠道的探讨，满足不同层次学生的个性需求，使作文教学走在学生发展的前面。

三、美育渗透性(www.xing528.com)

“新课标”主张在智能教育中渗透审美教育，同时“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。考虑到“美”是作文的基本属性，作文的娩出规律与从直感到领悟的审美规律是完全一致的，人本美育作文序列训练把美育渗透到作文训练的各个环节，引导学生在积累生活素材、训练作文技巧中感受审美，以探究美的心态写作，以欣赏美的眼光评价，以审视美的睿智交流，以创造美的境界做人，从而使作文知能训练与美育养成互为表里，相得益彰。美育作文训练能激发学生的情感，净化学生的心灵，进而可转化为德育行为，达到对学生的情感教育、知识教育和人格教育的目的，真正做到作文教学的启真、储美、培养个性、熔铸人格的特殊的教育功能，也落实了以提高作文素质、培养创新能力为归宿的作文教学的目的。

四、评价创新性

作文课堂教学历来就有“教无定法”的说法，但作文教学的基本规律和要素是不变的。人本美育作文序列训练在宏观和中观上体现“有定法”的规律和要素，在微观上提供不同层次训练需求的“无定法”的实用训练序列脚本。“训练”能灵活处理作文训练的“深”和“浅”的关系，操作不教条化，所以各种起点的学生总能在训练序列中找到自己施展才华的一席之地，开放的系统和与时俱进的评价创新决定了人本美育序列训练是基于培养学生的创新意识与创新能力的大舞台。施教者以赏识的眼光将学生的人生状态与写作状态结合起来进行综合评价，将作文问题与人生问题结合起来进行诊断解剖，受教者以自信的心态把自己的文本成品与心理寄寓裸露出来进行展示，将自己的作文进度与人格进度结合起来进行衍进升华。因为学生能主动坦陈自己的收获，不管是文本的还是人本的，所以学生也能产生主动表达、主动作文的兴趣，这又成为写作进步的最大动力，进而形成了作文的良性循环。

五、过程体验性

课标精神提倡“采用成长记录的方式，收集反映学生语文学习过程和结果的资料”。人本美育序列作文训练就是在美育作文的框架下，从不同的角度对学生的作文知能、人本美育进行的具体的训练，让学生全面、深入地思考作文问题，同时在“序列”的硬性约束中记录学生的作文——做人的成长过程，在作文过程中逐渐发展学生的作文能力。训练的基本板块突出了过程体验性，有利于把“以学生发展为本”的理念落实到“文本”及教学行为中去。整个训练序列渗透了辅助学生创新作文的各种人生活动，这些活动主题突出、程序科学、形式多样，为学生的写作提供了丰富的人文精神滋养，以推动学生写作能力与人生能力的协调发展，打开了作文教学的新天地。