提升作文训练效果：纯粹语文与本真教育

作文训练作为一门科学、一门艺术，决不能无计划地、随意地进行，而应在其综合性和实践性的指导下，做到有序、有效、渐进地练，使整个训练过程具有可操作、可评价、可怡情的特点。为此，结合作文教学实践，我在作文训练的指标方面进行了探索，总结出，作文训练应抓三个指标，即规范指标、质量指标和速度指标，现简要阐述如下：

一、规范指标

文章的规范要求是不容忽视的，我们虽然讲“文无定法”，但实际上“文有成法”，对约定俗成的传统行为规范应该有的继承性理解，不能不使我们对典范文章的规范样式有所维系和继承。“文有成法”针对普遍规律，“文有定法”则针对固定的格式和方法。对于中学生，只有先掌握规范的章法规矩，经过多次实践后才能脱出方圆，先入门后登堂，由求同思维向求异思维发展，写出千变万化的文章来。

针对规范指标的培养，我先让学生模仿规范性较强的文章的样式写作文，对文章规范有了感性认识后，然后针对不同文体的主题作文（相对于片段作文）写作的各个部分环节加以强调。首先从文章的外部形式着眼，要求学生的作文有符合规范的标题，有完整的文章主体，因为这二者是一篇规范文章不可或缺的有机组成部分，应首先强调。其次，要求学生的作文应有规范协调的架构格式。要做到头尾短小，中间丰满，保持“凤头、猪腹、豹尾”的形式美。再次，要求不同文体应有适应于该文体的规范的文体语言。此外，要求学生在作文语言的规范性方面应注意正确地使用语言，遵守民族标准语的规范，不生造词，不使用方言俚语，不用半文半白、半土半洋的语言。用词要准确严密，句子要符合语法。俗话说，“字好一半文”，规范的书写及工整的文面也是保证文章质量的重要因素之一，所以，我还要求作文的文字书写规范，标点符号的运用应准确恰当。对于应用文体的规范性，诸如书写要求，行款样式，结构形式，习惯用语，称谓签署等方面，特别是格式的固定性和语言的规范性，我在训练中则予以特别强调。

二、质量指标

如果把作文的规范指标理解为侧重于对文章形式方面的要求，那么，作文的质量指标则侧重于对文章内容、主题、结构、语言等诸多方面的要求，为此，在作文教学中，我把作文的质量指标分解为以下几项：

1.内容质量

对一篇主题作文而言，文章要言之有物，内容充实。给读者传达的信息应该全面而明晰，决不能洋洋洒洒而空洞无物。在具体训练中针对不同的文体，我要求的侧重点也不相同，如《人间自有真情在》《心愿》等家庭生活类的记叙文，我要求作文的内容要完整准确，清晰详明，人物形象要典型，环境要真实，感情要纯真，语言要朴实。对于《水中的月》《万绿丛中一点红》《秋叶》《夕阳红》《冰上芭蕾》《斜拉桥的美》一类的描写文，我要求内容必须周详，指导学生从不同的侧面或角度，抓住事物的特征、情态、性质，一笔一画有点有面地描写。对于《妈妈的白发》《当国旗升起的时候》一类的抒情文，我要求写出抒情主人公的发自内心、触及灵魂的感受，而且要求抒情必须真实，“情动于中而形于言”，决不为文造情，不扯着嗓子向全世界作广播。对于《求知和做人》《“小马过河”的启示》这样的议论文，我要求有恰当的中心论题，鲜明的论点，翔实得力的论据，恰当的论证方法，合理的论证结构。对于公文文体，我要求内容真实，具体，有针对性。

2.主题质量

内容是文章的肌肉，主题是文章的灵魂。好的文章必然有明确的中心和鲜明的主题。在作文教学中，我对主题质量的要求有两点：首先是主题新，立意深刻，现实针对性强。其次，情感要积极健康，诚恳朴实，要给人以激励和促进，而不乱发牢骚。(www.xing528.com)

在训练的过程中，我注意引导学生的主题意识，反对肤浅的立意。要发掘作品的主题，或深化或升华，要赋予作品以全新的、有时代强音的、鲜明而高尚的主题。如作文《“桥”的启示》，我引导学生从现实生活中形形色色物质的桥联想到精神的桥、历史的桥、爱情的桥，联想到香港、澳门回归祖国，海峡两岸必将统一的中华民族血脉相连的新桥。由有形的桥到无形的桥，这一联想使文章的意蕴更丰富，含义更扩大。最后再点化主题：人类生活中形形色色的桥，作为纽带，是人与人之间相互理解和信任的通道。在重视主题质量的同时，我还给学生强调：作品抒情主人公的情感必须为表现主题服务，“情”不能游离于主题甚至与主题脱节。还要处理好文章材料与主题，形与神的关系，使文章形神兼备，充满生机。

3.结构质量

讲求结构质量，就是要求一篇主题作文的组织架构要在具有常规形态格式的基础上，讲求一定的艺术性和创造性，体现一定的结构技巧。在作文教学中，我一般把结构质量分解为句子结构、句群结构、段落结构和全文结构（但在具体的训练操作中，组织架构的思路应该按从外部到内部，从整体到局部的顺序）。在具体操作中，对于句子结构，我考虑到能表情达意，体现技巧的文学语言往往是一些变态句式，所以我除了给学生训练常态句式外，还有意识地给学生训练一些变态句式。对于句群结构的训练，我在训练过程中渗透一些生活逻辑和语法逻辑并予以点明，给学生以理论上的指导。在段落结构的训练中，我指导学生不要忘记段落之间甚至段落内部组织的起承转合技巧，注意灵活使用伏笔、铺垫、悬念、照应、尾声等结构技巧以及巧妙安排段落行文的顺序。对于全文结构，除了给学生介绍典范的全文结构方法外，还借鉴其他优秀艺术形式中诸如“蒙太奇”“纵贯面”“闭锁式”“模块式”等构段理论。以影视艺术为例，我给学生介绍《话说长江》的位移结构，《潘汉年》的时序纵向结构，《黑色走廊》的横向辐射结构，《焦裕禄》的连点成线结构，《黄河情》的回忆倒叙结构等。结合课文，我还介绍小说《药》《夜》的复线式结构，《一碗阳春面》的片段式结构，散文《蒲公英》的蒙太奇结构，还有诸种文体结构的变式如“叙议式”“形神式”等。当然，对于文章整体，“文似看山不喜平”，我还要求行文节奏应时缓时急，时起时伏，时紧时弛，应讲求结构的腾挪跌宕，一波三折。对于具体的文体，记叙文应讲求构思巧妙，波澜起伏，详细得当。说明文应讲究合理的说明顺序和有条不紊的布局。议论文应讲究议论逻辑结构的严整。总之，文章的结构要中停、平衡、匀称，搭配要协调，不能头重脚轻，虎头蛇尾或有头无尾，作文要善始善终。

4.语言质量

作文训练中对语言的要求，除了要保证语言能通俗顺畅、形象准确地表达作者的思想感情，传达作品的情绪、气氛和意境外，还要体现一定的艺术美感。在作文训练中，我不仅强调语言的规范、得体、简洁、形象和有文采，还要学生重视语言的启迪性。新颖的语言往往能调整或改变学生固有的思维定式，发掘出生活中深层的美。当然，我并不屏弃语言的朴实，也不是倡导辞藻的华美，而重在拓宽学生作文语言的疆土。

语言素养的培养并非朝夕之功，关键在于平时积累语言素材和语言技巧，从生活汇总精心提炼，玩味生活语言深醇的艺术内涵，享受民族语言无限的美感，有意识地培养语言的鉴赏力，增强语言的逻辑性，提高语言的表现力。对学生作文语言能力的培养，我重视平时的厚积薄发，教学生注意吸收本民族语言及国外语言的精华，欣赏古典或现代诗词文赋，民谣民谚俗语格言警句成语、相声曲艺等艺术，从中吸取养分。甚至连《神探亨特》中主人公幽默风趣的交谈，《锦绣中华》文采飞溢的旁白，《电视书场》及《评书联播》中说书人通俗、传神、动作化、性格化的表述语言，《人与自然》中赵忠祥深厚醇美、充满感情的解说词，都成了我训练学生语言表达能力的有用的工具材料。此外，我还给学生讲解语言本身的语法逻辑和表达逻辑，作文时如何灵活运用修辞技巧，语言文体技巧，营造语境，增强语感。还要求学生作文语言应讲求个性，丢掉学生腔，力争语言的生动形象。在具体写作时，要求学生重视语言的文体特点，记叙文重语言的通俗翔实，描写文重语言的细腻传神，抒情文重语言的生动激越，论说文重语言的精确中肯。公文是格式化较强的文体，尤重语言的准确规范。

三、速度指标

当前作文教学面临的一个重要问题，即应该如何提高学生作文时的单位时间利用率，发掘学生快速作文的能力，培养学生的效率观念。各类现场作文测试，都要求学生在有限的时间内，完成符合规范要求并能体现一定水平的作文答卷，所以作文的速度指标也是检测学生写作综合能力的有效途径。我在一般常规性作文测试中，有意识要求学生在限定的时间内，完成一定量的作文答卷，课内课外都可进行，可以监督检测也可自主检测。拿到具体的作文命题，我让学生以快速思维和快速书写为中心，做到“四快”：审视题目快、组织构思快、动笔起草快、修改润饰快。我指导学生把用于作文的时间划分为几个时间区段，分别完成上面四个环节，并在训练中逐渐减少各环节的时间。在批改过程中，我用加分的办法促进其快，即最先完成者多加分，依次递减。这样，单位时间的写作劳动量增加了，作文效率也就提高了。同时，我要求作文答卷最好一次成文，在下笔时必须审慎，要详细审题，精心构思，然后再动笔巧妙表述，工整誊写。当然，除了限时作文外，加大作文量，进行快节奏、大容量、高效率的训练也是培养作文速度的有效途径。

总之，作文训练抓规范、质量、速度三个指标，可以使整个训练过程有目的，有针对性且易于操作评价。我经过近四年的尝试，效果明显，学生作文的积极性提高，参加各类作文竞赛，有数十人获奖。学生作文兴趣提高了，既锻炼了思维及表达能力，又能促进他们在语文及其他学科上的进步。