新课标写作：教育本真核心理念落实

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”在传统的教学中，对教师而言，写作是最难教的；对学生来讲也是最头痛的。“让学生有东西可写，让学生乐意写，让学生写出有个性的作文来”，也是新课标关于写作部分的核心理念。因此，新课程改革，如何体现和落实这理念也是我们所要探究的问题。

一、观察生活，力求写实

“一切文学创作来源于生活”，“生活是创作的源泉”，在新的作文教学中，我们应该鼓励学生全景式的扫描生活，热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。观察生活，发现生活中的真、善、美、假、恶、丑；积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解；挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏。鼓励学生说真话，说实话，说心里话，用自己的笔写自己想说的话。引导学生关注社会生活，增强生活积累，让生活的源头活水滋润学生的心田。引导学生评名作，议时事，谈得失，析美丑；走进集贸市场看商贩巧舌如簧地推销商品，看不同层次人士的菜篮子；组织语文综合学习实践活动，如集锦精美广告词，当一次节目主持人，走进父母的童年，推销一次商品等活动，来引导学生真切感悟生活。另外，指导学生走进大自然去感觉美的世界。

二、积累材料，迁移运用

“读书破万卷，下笔如有神”。只要书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来就能左右逢源。因此鼓励学生博览群书，读好书，读自己喜欢的书，丰富积累，拓展视野，并且对所读之书进行熟读精思，融会贯通，将自己觉得有价值或值得玩味的东西，用读书笔记的形式记下来，制成卡片，分门别类，吸取精华。常常翻动它，体悟它。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在写作中具有十分重要的作用。鲁迅在写《中国小说史略》积累了三千多张读书卡片；姚雪垠在创作《李自成》时积累了一万多张读书卡片。因此，培养学生积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到作文中去。

三、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，原因何在？因为“说”在实际生活实践较多，而“写”较少，没有实践怎能灵活运用呢？因此，在写作训练时，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力而且通过说话过程中口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。(www.xing528.com)

四、多写片断，自主写作

鼓励学生把平时看到的现象，读到的好素材，感受到的思想火花都记录下来，写生活笔记、观察笔记，随感随笔等生活札记，让学生写自己想写、爱写的内容，让他们的感情淋漓尽致地表达出来，这样不仅训练学生感受能力和语言表达能力，养成勤动脑，勤动手的写作习惯，而且也可以看到一种精神享受和乐趣，大大提升了学生作文质量。

五、鼓励创作，多加肯定

俗话说：“乐此不彼”，要学习一种东西，兴趣是至关重要的，它是获得知识进行创造性的一种自学动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，鼓励学生多创作，积极、踊跃向学校广播站或报社投稿。在批阅习作时，即使不符合老师的意，但只要是真话、实话、心里话，都应肯定，用委婉的话指出不足之处。

总而言之，在新课程改革中，写作更是一种创新。“滴水穿石，熟能生巧”，写作必须在反复实践中体味，在感悟生活中提高。