高等教育现代化：建设世界一流大学

教育现代化是社会现代化的产物，有着深刻的社会背景：工业革命促进了义务教育的普及；信息社会带来了教育的大发展、大提高，从精英教育发展到大众教育；而信息化已经成为现代社会的基本特征，教育信息化就是教育现代化的特征之一。[40]有学者指出：“高等教育是社会大系统的一个子系统。”[41]高等教育受社会经济、政治、文化等诸多因素的制约与影响，它必须适应社会的发展。随着科学技术的不断进步以及国内国际环境的日益变化，高等教育现代化是一个顺应社会现代化、推动自身内部发展的过程。但是，高等教育发展到何种程度才能算达到了现代化？高等教育现代化的内涵是什么？又具有哪些特征？厘清这些问题，才能真正明确实现高等教育现代化的攻关方向。

1.高等教育现代化的内涵

高等教育现代化具有丰富的内涵。瞿振元指出：高等教育现代化要求我们以先进的教育思想理念为指导，使高等教育与经济、社会的现代化发展相适应，达到现代世界高等教育先进水平，培育出满足现代经济和社会建设要求的新型劳动者和高素质人才。高等教育既是宏观与微观的统一，也是目标与过程的统一，要求在思想理念、规模、结构、质量、效益、公平、体制、机制等各个方面全面实现现代化。[42]眭依凡则认为：高等教育现代化是以国际高等教育最高水平、最先进状态为参照的目标体系和追求，是具有时空局限性的相对概念，反映未来某阶段或现实高等教育发展的最高水平及其综合实力的最强状态。[43]从表层上看，高等教育现代化就是教育内容、教育方法和手段、教育思想和教育管理等教育软硬件的现代化；从深层次看，高等教育现代化就是使教育能够适应时代的发展，反映并满足现代生产、现代科技发展的需要，达到现代社会发展所要求的先进水平。

（1）教育观念现代化

教育观念现代化是高等教育现代化的根本。要实现高等教育现代化就要从人们的思想认识上着手，重视高等教育的发展，实现高等教育的普及化，让更多的人都能接受高等教育，实现高等教育面前人人平等，从而大幅度提升人才的综合素质。

（2）教育内容现代化

高等教育应该站在各学科的前沿，及时除旧布新，积极吸收科技创新和社会发展最前沿的新知识、新思想、新技术和新信息等，及时更新高等教育的内容，推动高等教育的课程与教学改革，建设现代化的世界一流大学，实现与中国社会现代化的同步发展。

（3）教育装备现代化

高等教育的物质设备和教育技术的现代化是国家生产力水平、综合国力以及国家教育资金投入等的综合化体现。教育设备的更新、教育技术的提升将直接影响高等教育中师资队伍的建设，以及高等教育中科技成果转化为社会效益的速度和效率。

（4）教育队伍现代化

社会现代化的核心必定是人的现代化，因此，要实现高等教育的现代化就必须依托于教育中的人，即学校的教学、科研、管理等人员。教师队伍的质量是影响学校质量和学生质量的重要因素。

（5）教育管理现代化

高等教育管理是发挥学校师生创新能力的重要基础。现代化的教育管理可以实现高等教育中人力资源、课程与教学资源、科研资源等要素的有效组合，这种有效组合也将推动高等教育的现代化水平进一步提升。

高等教育现代化的最终目标是通过教育实现人的现代化，使人能够紧跟时代发展的潮流和趋势，拥有创新的意识、思维和能力，从而推动整个社会的现代化进程。

2.高等教育现代化的基本特征

我国高等教育的现代化是一个长期发展的过程，是在近代科学技术影响下的一个不断变革的过程，并伴随着中西文化的冲突、碰撞、融合。高等教育现代化的发展主要具有以下特征。(www.xing528.com)

（1）民主性与民族性

民主性体现为师生关系融洽平等，共同参与教育过程与教育管理，也体现在教育对师生参与社会事务、自由从事研究以及宽容不同意见等方面的作用上。民族性是指中国的现代高等教育必须扎根在中国的土壤上，使高等教育具有中国特色，与中国的传统文化相结合，而不是单纯地移植西方的教育体系，因此我们谈我国的高等教育现代化就必须重视高等教育的文化适应性问题。

（2）科学性与时代性

科学精神日益成为现代教育观的基础。一方面，科学技术与成果日益成为教育内容之一；另一方面，教育技术和教学方法日益具有科学的色彩，同时教育管理也更具程序性和严谨性。时代性是指高等教育现代化是一个与时俱进、与国际交流合作的过程。因此，高等教育现代化在不同时期要体现不同的时代需求和具体鲜明的时代特征。

（3）人本性与人文性

以人为本，促进人的全面发展是现代社会的追求，也是现代教育的本质与核心。教育的核心目标是增进人的现代性。教育要促进人自由而全面的发展，包括弘扬学生的独立自主精神，提升学生的主体性和责任感，提高学生的积极性、主动性和创造性，促进学生的自我实现。正如联合国教科文组织指出的：现代高等教育不仅仅要把受教育者培养成学者、技术人员和劳动者，同时要把他们培养成真正意义上的人，具有社会责任担当、良好道德品质的各方面全面发展的全人。人既是发展的主体，也是发展的目的，要坚持以人为本的思想，为教育中的师生创造良好的条件，鼓励他们的自我发展与创造。同时，人文精神也日益成为现代教育观的价值方向。

（4）国际性与开放性

高等教育现代化本身就是“以国际高等教育最高水平、最先进状态为参照的目标体系和追求”[44]，它反映了未来某个阶段或者现实中我国高等教育发展的最高水平或综合实力的最强状态。所谓高等教育的国际化，即通过高等教育系统的对外开放和高等教育的国际合作交流，促进国际高等教育包括教育理念、办学模式、成功经验、科学技术、物质设备及人才和信息等资源共享和流动，以提升高等教育发展水平和质量的活动及过程。高等教育国际化的实现需要学习、借鉴世界高等教育的先进技术、经验以及办学理念。而今日的世界是一个开放的世界，国与国之间交流频繁，相互学习借鉴，共谋发展已经成为一种潮流和趋势。因此，只有建设一批高水平的现代化大学，才能和世界一流高校平等对话，进行学术交流，才能培养出一批具有国际视野、开阔胸怀的创新型人才。开放性体现为教育时空上的开放，走出了原来封闭、狭小的“象牙塔”，打破了高校和社会、自然的围墙，把高校与广阔的时空、开阔的社会相连，把受教育者与自然、社会相连，把教育与劳动相连，把过去、现在和未来相连。

（5）多样性与终身性

随着社会的发展和教育改革的不断深入，人们接受高等教育的机会大大增加，高等教育进一步普及化。高等教育的规模进一步扩大，社会力量办学应运而生。教育结构多样化，由原来单一的长期学术性教育发展到今天多层次、多类型的教育。正规教育与非正规教育、正式教育与非正式教育等多种形式并存。终身性是指高等教育现代化过程中终身教育体系的构建和体现，这既是科技发展的体现，也是国际竞争日益激烈和知识大爆炸对教育的必然要求。

此外，高等教育现代化既是时代特征的重要体现，更是教育现代化的关键部分，因此，“个性化、终身化、信息化、国际化、多样化、民主化、特色化、社会化、普及化、绩效化”[45]，“民主性和公平性、生产性和社会性、个性性和创造性”等趋势也是我国高等教育现代化过程中的重要特征。总之，高等教育现代化既是社会政治、经济、文化、科技等多个方面发展的必然要求，也是高等教育内部自我革新的必然趋势。

3.高等教育信息化与现代化

教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确指出：“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径”，并提出了“以学习方式和教育模式为核心，以体制机制和队伍建设为保障”的教育信息化发展指导思想。教育信息化的内涵是指有效利用先进的计算机技术、网络技术和多媒体技术等实现数字校园，包括校园网络化、优质教学资源信息化、学生学习自主化和管理信息化等，其主要的标志是全球化、自主化和智能化。[46]我国的高等教育信息化多年以来一直仅仅局限于校园宽带和数字化校园建设，如学生学籍管理、教务管理、校园一卡通、后勤管理和科研管理等，网络教育或网络辅助教学却较少建设或投入使用。

教育信息化建设必须要回归教学信息化，实现教学资源的信息化。传统的课程教学过程包括教学计划的制订、教学大纲的研读、教学资源的准备、课堂教学、课后练习以及测验评估等。在这个过程中，尽管引入了信息技术，如通过计算机展示教学内容，但是这些环节引入的信息技术形成的是一个个信息孤岛，并没有实现教学全过程的数据间的联系，即实现信息技术与教学全过程的深度融合。深度融合体现为信息技术手段对教学全过程进行全面支持，使每一个教学环节的数据都能够对后续的教学环节以及最后的教学评估产生直接影响。[47]有学者指出，这种信息技术与教学的深度融合必然要经历一个长期的发展过程，主要包括四个阶段：第一，传统的以课堂面授为中心的教学模式；第二，信息技术支持某些教学环节；第三，网络辅助教学；第四，大规模开放在线课程。

慕课始于20世纪90年代麻省理工学院率先发起的网络课件开放过程。近年来，慕课正成为席卷高等教育的一股潮流，为教育带来革命性的变革。慕课让学习者成为学习的主人，学习者可以自主选择免费、优质的课程，课程好坏的评价标准重新回到学习者的手中。这大大冲击了传统的以教师为中心的教学模式，转而回到以学生为中心的教学模式。这一潮流对我国高等学校产生了极大的影响，主要表现为：第一，促使我国大学的优质课程资源走出了封闭的“象牙塔”，是对大学课堂存在的低水平教授和低层次教学的颠覆性冲击；第二，给予了学生更大的学习选择权，不需要任何的学费便可以自主挑选优质的课程资源；第三，提高了我国高等学校的核心竞争力，在网络端展示高端课程，输出民族文化和精神将是我国高等学校进一步提升国际性的重要途径。