高等教育教学设计理念：《高等教育学》解析

1.高等教育教学设计的内涵

简单地说，教学设计就是指教师为了达到教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体地说，教学设计就是指教师以现代教学理论为基础，根据学生的特点以及教师自己的教学观念、经验和风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题与需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理安排各种教学因素，为优化教学效果而制订实施方案的系统计划过程。

由此可见，教学设计实际上就是教师为教学活动制订蓝图的过程。教师可以通过教学设计，对教学活动的基本过程有个整体的把握，根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合适的教学目标，选择适当的教学方法和策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动顺利进行。除此之外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略和方法，采取必要的措施为下一阶段奠定良好的基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。

2.高等教育教学的设计理念

教学设计实际上就是教师对教学活动的一个系统筹划。每一位教师对教学设计都有自己的理解，这种理解并没有对错之分。因为教学设计的实践性很强，没有最好的理解，只有最适宜的理解。高等教育教学的设计理念主要有以下几种。

（1）系统观(www.xing528.com)

教学设计的系统观是指要以系统论的观点作为教学设计的指导思想，要求教学过程的设计既要服从自身的需要，又要符合自己所隶属的更大系统的要求。[72]教学过程是非常复杂的，参与教学过程的多个因素都会影响教学的效果。在教学设计的过程中，教师要将教学过程视为一个有效的教学系统，注意教学过程中各个因素的相互作用，对参与教学过程的各个因素进行最优化的设计。教学设计的系统观要求教师在进行教学设计时，要运用不同的教学模式、手段和媒介，既要从教学目标出发，又要考虑学生已有的知识水平，分析学生的现实需要和教学条件。总之，教学设计的系统观最主要的表现就是统揽全局、循序操作。统揽全局强调关注整体，即关注每一个学生和教学过程的各个要素；循序操作，倡导从行动上突出设计的程序化和计划性，使得教学的各项外部条件环环相扣、层层落实。[73]

（2）人本观

这种观点强调教学设计要凸显“以人为本”的理念，要发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的创造性。[74]教学设计的人本观体现在为每个学生提供合适的发展模式，这一理念来源于美国心理学家加德纳提出的多元智力理论。该理论认为人有九种智能，每一种智能相对独立且水平不一，但在解决问题时却共同发挥作用，并且智能不是仅存于人脑的，而是以一定的文化和社会为背景的。[75]这要求教师在教学设计过程中，以学生为本，根据学生的不同特点实施不同的教学方法和手段，充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主人。

（3）艺术观

这种理念认为教学设计就是一门艺术。不同教师对同样的教材和学情有着不同的教学策略，教学方法和教学风格也不同，因而有不同的教学效果。即便是同一位教师，在不同的教学背景和教学时空下，其教学策略、教学方法和教学风格也不一样，教学效果也不同。[76]教学设计的艺术观要求教学设计要有吸引力和感染力，教师必须要通过教学设计展示自己的个性和创造性，不能把教学当作纯技术性的工作。因此，教师只有知识经验是不够的，还应当具备艺术素养和艺术创造性。[77]