高等教育学：教学的过程

1.教学过程的概念

教学过程是在教师有目的、有计划地引导下，学生主动积极地掌握知识技能、发展智能和形成思想道德品质的过程，是教师的“教”与学生的“学”相结合的双边活动过程，其本质上是一种特殊的认识活动的过程。这一概念的含义是：第一，教学过程是人类的一种特殊认识过程，是以学习间接经验为主的认识过程；第二，教学过程是教师的积极性和学生的主动性相结合的过程；第三，教学过程是在掌握知识的基础上发展能力的过程；第四，教学过程是学生在掌握知识的同时，发展科学世界观和形成道德品质的过程。学校教学过程是一个主要由教师、学生、教学内容、教学方法和教学管理等因素构成的有机整体。

2.高等教育教学过程的特点

与中小学教育相比，在高等教育阶段，学生的独立性、创造性不断增强，教师的指导形式也随之变化，越来越接近于认识世界和改造社会的实践活动，但并不是完全独立的社会实践活动。因此，高等教育的教学过程，可以被看作学校教学过程向社会实践过程转化的过渡阶段，这也就决定了高等教育教学过程的特殊性。高等教育教学过程的特点主要体现在以下几个方面。

（1）明确的专业性和职业倾向性

高等教育从根本上说是一种专业化教育。其教学过程主要是围绕专业设置展开的，并且随着年级的上升，专业理论知识的传授和专业技能的培养所占的比重也越来越重。[17]职业倾向性主要指的是高等教育培养的专门人才是与社会职业相对应的，如医生、教师、律师等，以满足社会对各种专门人才的需求。同时，高等教育教学的职业性还体现在能创造新职业，因为新职业往往随着新知识的产生而出现，高校依靠自身的知识优势，将新知识迅速转化为新产品，从而形成新职业。[18]

（2）学习的独立性与创造性逐步增强(www.xing528.com)

从学习主体来看，高等教育教学过程中学习的独立性和创造性更大。在大学的课堂教学中，教师讲授的内容丰富，但知识的理解、消化和巩固需要学生独立完成。大学每周的课时很少，学生自主支配的时间多，可以根据自己的需要、兴趣自主安排，学生的学习具有极大的自主性。学习的创造性，一是指学生学习的过程，就是接受、加工、消化与组合人类已有知识的过程，这就具有创造的性质；二是指大学生在校期间，不仅要广泛地获取知识，而且要着力培养创造精神和才能。[19]

（3）教学与科研的紧密结合

培养人才和科学研究都是大学的基本职能，二者相辅相成，是高等教育教学中不可缺少的两翼。高等教育阶段的学生，其学习能力和思维能力已经发展到相当高的水平，并且高深专业知识的教与学也为其从事科学研究提供了条件。[20]以科研促进教学，加快培育适应新时代国家战略需求和经济社会发展实际的高素质综合型创新人才，已成为当前我国高等教育教学工作的重要创新举措之一。[21]

（4）教学与生产、生活联系逐步增加

相对于基础教育来说，高等教育的教学过程是学生掌握专业理论知识的过程。要求学生将掌握的理论知识运用于具体实践活动，从而提高其理论联系实际、解决问题的能力。高等教育的教学大多都是与社会生产和生活紧密联系的。高等教育是专业性教育，它不但要求高校学生参加一般的社会实践，还应有计划地组织他们参加专业性的调查、参观、见习、实习、提供咨询、智力支持等，使专业知识与专业实践紧密联系，培养专门的技能与能力。[22]