高等教育课程设置改革:最新趋势

当前，发达国家为了培养出具有国际竞争力的新型人才，高度重视高等教育的改革与发展。高等教育课程设置改革的趋势主要有以下几种。

1.拓宽基础，加强普通教育

英、美、法等发达国家在大学课程结构改革方面，为拓宽基础、加强普通教育做出了许多卓有成效的尝试。如美国哈佛大学基于学生“对每一件事物都应当懂得一些，而对有些事物则应当懂得多些”的教育理念，建立了一种独具特色的课程——核心课程，目的是引导大学生去“趋近于知识”。学校希望通过核心课程将学生培养成全面发展的通才型人才。英国基尔大学重视在基础学年（一般指入学第一年）全校共同必修的综合性课程——“西洋文明的发展”，为学生后来在主修学年的专业学习奠定坚实基础。法国综合性的大学主张“衣架式学习”，要求学生首先要具有像衣架那样宽厚的知识基础，然后才能进行精深的专业课学习。

2.课题中心，实施课程整合

课程整合，即课程综合化，有学者认为：课程整合是指这样一种课程设计方式，它旨在增进个人与社会联系的各种可能性，通过围绕教育者和学生共同认为有价值的问题和事件来组织课程，而不去考虑科学领域的界限。丹麦阿尔伯格大学突破传统大学以学科为中心、实行分科教学的模式，实行“以问题为中心”（problem-centered）、“由课题来组织”（project-organized）的新课程体系，强调课程整合。

3.优化结构，落实选修

当前，增大选修课程在课程体系中的比重已成为高等教育课程改革的普遍做法。例如，法国大学本科的选修课占四年总课程的比率为40%～60%，美国麻省理工学院化工专业的教学计划（1951—1985年）中，选修课课时占教学总课时的比率从9%上升至61%。[18]

4.文理互渗，实施“全人教育”(www.xing528.com)

美国麻省理工学院的本科课程体系中，人文、艺术、社会科学课程的地位显著。1984年，美国人文学科促进会发表《挽救我们的精神遗产——高等教育人文学科报告书》，指出：当前高等教育过分满足于浅近的市场需要，使许多学生成为就业的机器，却忽略了他们作为人所应有的较高的人文修养、个性乃至独创精神。教育不仅仅要使人人学会“做事”，更重要的是使人学会“做人”。[19]

5.面向未来，课程设置国际化、信息化

随着世界经济一体化进程的加快，信息化社会的进一步发展，高等教育课程设置趋向国际化和信息化，主要表现在以下四个方面：一是确立国际化的课程目标；二是设置国际化的课程内容；三是注重本土化的民族文化；四是重视外国语、信息课程建设，近年来，日本各大高校几乎都把“信息数据处理”作为全校必修课。

以上发达国家高等教育课程设置改革趋势，对我国高等教育课程设置的启示为：一是课程设置基础化，奠定学生终身学习的基础。我国等教育校课程设置需打破专业间的森严壁垒，淡化专业间的界限，加强基础知识教育，使学生的知识结构由“纵向深入性”转化为“横向宽广性”，为学生的终身学习奠定良好的基础。二是更新课程内容，适应社会发展的需要。发达国家普遍把课程内容更新作为课程教学改革的关键问题，因此我国须不断深化教学改革，不断更新高等教育课程内容，及时把各领域的新知识、新理论、新观点和新方法充实到课程中，同时在设置课程时要做整体思考，防止课程之间内容的重复。三是增设选修课，发展学生兴趣爱好。社会发展程度越高，越重视人的发展，因此课程在统一要求的基础上需要关注学生的个性差异，充分发掘学生的各种才能。把选修课作为培养学生个性的重要途径之一，既满足学生不同的兴趣爱好，又能扩大学生的才能范围，实现学生的全面发展、高质量发展。四是推动课程综合化，培养学生解决综合问题的能力。传统的高等教育课程之间缺少应有的联系，相对独立，因此需要设置交叉性质的课程来衔接不同的课程内容，帮助学生融合相关课程内容，使学生既可以牢固掌握基础知识，又可以学以致用。

加拿大滑铁卢大学课程设置详解

总之，我国高等教育的课程设置应该注重课程内容的更新，课程体系的完善，以满足社会对高素质人才的需求。