自由型高等教育理念：《高等教育学》的关键内容

罗伯特·梅纳德·赫钦斯（Robert Maynard Hutchins，1899—1977年）是20世纪美国著名的高等教育家和改革家，永恒主义教育和自由教育流派的代表人物。

1.大学是什么

赫钦斯认为，大学应是灯塔，不应是镜子。大学应该对社会起引导作用，而不是去迎合社会大众的需求。大学是为追求真理而追求真理、为知识而知识的求真活动场所，是“真正的学术中心”和“创造性思想的家园”。他从三个方面对大学进行了论述：首先，他在《学习化社会》中提出：大学是人格完整的象征、保存文明的机构和探索学术的社团。其次，他认为大学是独立思考和批判的中心。大学“具有一种强烈而严肃的使命，这就是思考。大学是独立思想的中心，既然它是一个思想中心，一个独立思想的中心，那么它也是一个批判的中心”[50]。再次，大学是致力于高深学问、专业教育和研究的机构。大学的存在不应该有对外在的实用主义价值的追求，大学应该是坚守追求真理的阵地。

2.大学应该做什么

赫钦斯认为人才培养职能是大学社会职能中最重要的一项。他采用消除法分析大学的职能。他假设：大学取消后，损失的将是什么？因此他认为发展人民智力、进行高级人才的培养是大学最重要的职能。他反对将社会服务作为大学的主要任务，认为大学的社会职能应该是独立思考和批判社会。他认为大学具有三种职能：提供优越的教学、领导教育发展、促进知识。[51]首先，赫钦斯认为大学的基本职能是提供优越的教学，大学是进行通才教育的机构。其次，他认为大学在整个教育系统中的特殊地位决定了大学需要领导教育发展，“大学是一种处于教育体系顶端的机构”[52]。最后，他认为大学是一个由学者和教授组成的研讨高深知识的机构，因此，它不仅要传承知识，还要发展和创新知识。(www.xing528.com)

3.大学要培养什么样的人

赫钦斯认为大学应该培养德才兼备的人才，即有学识、有智慧、止于至善的人。首先，他认为大学的教育目的是使人成为人。大学的教育目标，不应只着眼“人力”，而应着眼“人性”，即高等教育的目的在于使人的道德、智力（理性）、审美和精神充分发展。他指出，教育的目的是睿智（wisdom）与至善（goodness），任何不能指引学生更接近此目的的研习，皆不能在大学中立足。[53]其次，他强调对通才的培养。他认为“这个世界和世界上的知识，并不是像大学那样被任意地分割开来的”[54]，世界的事物、知识和问题本来就是统一的整体。“每个人不可能在每个科目里都是专家”[55]，如果只局限于单一学科的学习，必然成为井底之蛙。

4.大学如何培养人

他认为大学应开展通才教育。赫钦斯从四个方面论述了通才教育在现代社会中的价值：传递西方传统文化；实现人性价值；适应民主社会的要求；使人们明智地利用闲暇。[56]首先，确立永恒学科作为主要的课程内容。作为永恒主义者，他认为课程应当主要由永恒学科组成，提倡将古典名著作为永恒学科的主要教学内容。教育要在特殊中见普遍，在短暂中见永恒。其次，要重视智力培养。赫钦斯认为知识传授固然重要，但是知识传授只是途径，智力培养才是目的。赫钦斯认为西方文化发展依靠的是辩证、对话和启发，因此他提倡苏格拉底式教学方法，主张启发和引导，反对知识灌输。