微课程设计与翻转课堂教学的应用

在实施翻转课堂教学过程中，可应用的教学方法有团队合作学习法、ARCS模式法、PBL模式法、探究式学习法等，应根据具体教学内容确定采用哪种方法更合适。鲍丹、李潇通过试验研究认为[3]77，在翻转课堂教学过程中，应用不同教学方法均能取得较好效果，尤其是应用ARCS教学法效果最佳。应用ARCS教学法使学习者的知识提升度上升到1.8，应用PBL教学方法使学习者的知识提升度上升到1.2，应用团队合作学习法使学习者的知识提升度上升到0.7。3种教学方法与翻转课堂配合应用教学效果最佳，学习者获得的信心最足。

1.ARCS教学方法及其应用

（1）ARCS教学方法原理

ARCS教学方法也称为ARCS模型，是Attention、Relevance、Confidence、Satisfaction 4个英文单词的词头缩写，即：注意、相关性、自信心和满足。它是由美国佛罗里达大学约翰·M·科勒教授1987年总结提炼的一种激发与维持学习者学习动机的模型，通过调动学习者学习动机教学提高教学质量。

首先，教师设计实施的教学内容，应能引起学习者的高度注意，以此激发学习者的学习动机。教学内容或项目应具有新异性、创新性特征，教学导入过程具有兴趣性和情绪性，教师授课语言具有较高强度，教学方式、方法具有新异性和学习者参与性。

其次，教师设计实施的教学内容，与学习者的生活、专业、喜好和需求密切相关，使其产生亲近感、渴望感和需求感，以此激发学习者的学习动机。教师讲授的内容如果远离学习者生活环境，与其所学专业无关或者不知道学习这些内容对学习者未来有何实际用处，则难以引起学习者的兴趣和学习动机。

第三，让学习者知道，今天学习的内容不难学且有实用价值，使学习者面对新的有难度的知识/技能不会产生畏惧感，能够树立必胜信心，不要担心学不会，以此激发学习者的学习动机。特别应让学习能力和水平差的学习者树立信心尤为重要。

最后，教师设计实施的每一节教学内容，都能够满足学习者的学习需求，通过学习而产生满足感，包括知识满足、技能满足、个人情感满足等方面。满足感也是学习者最重要的感受和学习目的，是实现注意、相关性和自信心后的综合结果。

教师每一节课都做到上述4个方面，教学质量和效果一定是最佳的。

（2）ARCS教学方法在翻转课堂中的应用案例

案例7-1：

在一体化教学的微课程《计算机文化基础》中，课前学习者自学微课视频《手抄报制作/贺卡制作》（WJC07），并完成了相关的5个进阶式作业题，对图文混排的操作基本掌握。在翻转课堂授课过程中，采用ARCS教学方法设计教学内容与步骤，其实施情况如表7-4所示。

表7-4 ARCS教学内容与实施情况

2.PBL教学方法及应用(www.xing528.com)

（1）PBL教学方法原理

PBL教学方法是一种基于问题的学习（Problem-Based Learning）方法，简称PBL。该方法于1965年创建于加拿大McMaster大学医学院，其后，英国、荷兰、澳大利亚、美国等国家大学也相继采用此教学方法。

该方法是以问题为核心，以学习团队为单位，解答问题为驱动力，以团队阐述/展示/讨论/相互交流为手段，以激发学习者积极主动自学、培养学习者创新性思维为主要目标的教学模式。在组织学习过程中，教师和学习者的活动要求如表7-5所示。

表7-5 PBL教学方法中的师生活动要求

在学习讨论过程中，学习者之间围绕问题相互交流研讨、相互合作、相互依赖、共同提高。教师的角色由以讲授为主转变为以引导、指导为主。这种以学习者为中心开展的教学活动，不仅使学习者通过各种方式获得新知识/技能，还学会了如何通过这种学习方式解决实际问题，有利于培养学习者创新意识和创新能力。

（2）PBL教学方法在翻转课堂中的应用案例

案例7-2：

在一体化教学的微课程《计算机组装与维护》中，课前学习者自学微课视频《CPU的选用》（WJH02），并完成了相关的4个进阶式作业题，对台式计算机的CPU的作用、参数和选购注意事项等内容已经基本掌握。在翻转课堂授课过程中，采用PBL教学方法设计教学内容与步骤如下。

第1步，教学准备。教学准备中包括两部分内容，第1部分是应用PBJ教学方法组织学习者进行问题研讨，以促使其对课前自学知识进行深化理解，为第2部分的实践应用打下坚实基础。第2部分实践训练，按照客户要求在组装一台计算机前进行CPU选择。在第1部分中，教师准备了两个问题：①Intel和AMD的CPU有何区别？如何利用其差异性？②什么是散片？散片与正品行货CPU有什么不同？何时选用散片？

第2步，提出问题。课堂上，教师开始告诉同学们：“给大家讲授高数的陈教授家里的计算机已经被淘汰了，委托我们新组装一台计算机，具体用途和要求是……大家是否有信心满足陈教授的要求呢？”这时，同学们的注意力得到强化，但心有余而力不足。教师继续讲到：“大家已经自学完微课视频《CPU的选用》了吧？如果大家再把这两个问题搞清楚，就能够为陈教授的计算机选择一种性价比最高的CPU了。”这时，同学们的思维模式得到启动，信心得到强化。

第3步，研讨回答。分团队进行研讨，对这两个问题进行分析，教师巡回指导。10分钟后，各团队开始汇报各自的研讨结果和答案。每回答完一个问题，本团队成员可进行补充，然后其他团队成员进行质疑、补充和完善，从而使问题越来越明确、清晰，课前自学掌握的知识点得到深化，同学们的分析能力、解决问题的能力得到进一步提升。

第4步，总结凝练。教师首先对同学们的研讨积极性、表现给予肯定，对表现比较好的团队和同学进行赞赏。对两个问题分别进行了系统梳理和完善，使同学们更加系统地理解了CPU的参数应用与选用原理和方法。

第5步，内化提升。本次内化提升在课堂内和课堂外结合完成，根据陈教授对计算机的主要用途和要求，进行实际性的CPU选择，并要考虑与主板、显卡的匹配和防止购买假货问题。各团队选择完成后，经过教师确认，最终选择了AMD A10-7700K。各团队选取代表利用周六时间到市里电子商城购买，经教师确认为正品。