《微课程教学模式评价体系及应用》

1.以教学运行过程、师生职业能力提高与业绩作为评价主体

123微课程教学运作模式注重在课前、课中和课后3个时间段的教学过程中，对师生积极主动参与教学活动、活动表现、职业能力提高的持久性培养，并通过日常教学业绩测评反馈教学过程的有效性，制定持续改进措施，确保教学目标的实现。

因此，在研究制定123微课程教学运作模式的运行情况和教学质量评价标准过程中，应该注重考评如下几个方面：

（1）教学资料的科学性、完整性和可实施性

微课程教学是一个系统工程，用于教学设计和实施过程的教学资料应具备完整性、系统性。教学资料的策划设计应有科学的理论依据，并满足不同类别、层次教育的现实需求。设计的各种教学资料能够被师生严格执行，具有可操作性和有效性。

（2）引导师生积极主动参与教学过程

123微课程教学运作模式是微课程与翻转课堂结合的教学模式最佳的运行模式，教学过程分为课前、课中和课后3个时间段。教师应设计、布局好3个时间段内学习者的学习内容、学习方法和学习业绩要求等。通过网络、面谈等方式与学习者保持联系，及时指导、引导学习者积极主动参与学习过程，进行答疑、启发、互动，激发学习者的学习热情，有效提高学习效果。教学过程中师生表现应有记录。

（3）注重职业素质与职业能力的培养

注重对学习者、教师的职业素质、道德和职业能力的持续性培养，三者之间相互作用、相互促进。单一的职业技能培养不是职业教育，也不是社会对职业教育的期望与需求。教育的本质是培养“如何做人”，既有职业教育普通教育的共性，也有其特殊的职业性，应在共性基础上实施其职业性教育。所以，应首先培养学习者能独立成人，成为具有社会责任的、全面发展的公民，促进人的生活、道德、情感与技术等方面和谐发展。

（4）综合进行师生业绩考核。

对学习者的课程学习考核应从教学过程参与度、综合能力提高、期末综合考试、创新性课题研究4个方面进行综合评价。具体内容可包括：

● 教学过程参与度：三个时间段参与次数、互动质量、进阶式作业等。

● 综合能力提高：职业素质、职业道德、团队合作、专业能力、专业技能等。(https://www.xing528.com)

● 期末综合考试：理论知识掌握、知识应用、综合解决职业问题等。

● 创新课题研究：在日常学习过程中参与的创新课题研究质量、创新意识提高度、研究成果等。

对教师的考核包括微课程与翻转课堂结合的教学设计、教学组织与实施过程控制、师生互动交流与指导、教师职业能力提高度4个方面。

2.123微课程教学运作模式的实施评价指标

本指标是在教育部2015年全国高校（高职高专）微课教学比赛评审规则基础上，结合翻转课堂教学实施要求和调查分析基础上，重点从微课学习者的角度对微课视频、翻转课堂教学设计、教学组织实施、教学效果4个方面提出了普适性的评价指标。

各个院校在应用过程中，应根据具体情况进行适当修正和完善，以实现更加科学有效的评价效果，实现教育教学的人才培养目标。具体指标如表7-2所示。

表7-2 123微课程教学运作模式与实施评价指标

（续）

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