1.虚拟环境微课模式
在微课视频策划设计过程中，在引入虚拟演播厅模式基础上，结合职业教育微课教学的职业性特征，创新性地推出了虚拟环境微课模式。
虚拟演播厅模式是一种全新的电视节目制作工具，虚拟演播厅技术包括摄像机跟踪技术、计算机虚拟场景设计、色键技术、灯光技术等。虚拟演播厅技术是在传统色键抠像技术的基础上，充分利用了计算机三维图形技术和视频合成技术，根据摄像机的位置与参数，使三维虚拟场景的透视关系与前景保持一致，经过色键合成后，使得前景中的主持人看起来完全浸尽于计算机所产生的三维虚拟场景中，而且能在其中运动，从而创造出逼真的、立体感很强的电视演播厅效果。
第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛一等奖作品《解释语言中的“两化”“三禁忌”》采用的就是虚拟演播厅微课模式，如图4-67所示。
图4-67 虚拟演播厅微课模式
虚拟环境微课模式是指其虚拟的环境不仅仅是演播厅，还包括生产车间、室外场景、职场等各种环境。通过虚拟的环境与微课教学内容相互衬托，具有身临其境的视觉感受，提高学习者的学习效果。
2.静态和动态虚拟环境的选择
虚拟环境有静态和动态两种模式，图4-67中的虚拟演播厅是静态模式。一般情况下，应选择静态虚拟环境，使环境呈现的内容与微课内容相互协调、一致。在应用动态虚拟环境的微课中，存在如下问题要处理好：
1）动态虚拟环境中表现的内容作为微课内容的一部分替代微课时，其效果较好。
2）当动态虚拟环境中的内容虽然与微课内容有关系，但不是本集微课的教学内容时，微课学习者在学习微课呈现的教学内容时，动态虚拟环境可能对学习者视觉产生负面影响，导致教学效果不理想。如某微课作品中采用了汽车发动机气缸工作状态作为虚拟环境，气缸的运动画面和声音对微课学习者造成了视觉和听觉干扰，影响微课学习效果。(www.xing528.com)
3）一集微课中，可以将静态虚拟环境和动态虚拟环境结合起来应用，使虚拟环境呈现的内容与微课教学内容始终保持一致性和密切关联性，这样的教学效果最理想。
3.虚拟环境模版设计
虚拟演播厅的模版很多，可以在网上下载应用。但满足各种职业教育课程内容的虚拟环境模版不多，这需要教师自己设计制作。
在虚拟环境中所呈现的景物、内容是经过策划筛选、取舍后的精华。在虚拟环境微课模式中，对授课教师进行特写镜头拍摄时，没法要求虚拟环境中的场景也与之配合。因此，导致特写镜头本身占据了绝大部分的画面，如果近景或特写镜头过多，会使虚拟环境失去应用的作用和意义。为了更好地提高虚拟环境微课模式的视觉效果和教学效果，在策划设计虚拟环境微课模式过程中，应从以下3个设计观念入手[17]。
（1）简练与单纯的美感设计
在设计虚拟环境中的场景时，使用的形态与材料不宜太多太复杂，只有恰到好处、适度才能创造出审美效果。元素琐碎，不仅使镜头画面显得太花，失去美感，同时也影响了微课学习者的视觉感受，使得微课学习者有一种目不暇接的感觉，会很累，导致对微课教学内容产生负面影响。简洁单纯的虚拟环境在衬托微课教学内容的同时，始终将微课学习者的注意力集中到微课教学内容和教师身上去，让教师得以充分的展示和临场发挥，达到虚拟环境、微课教学内容、教师讲授三位一体有机融合的境界，实现虚拟环境微课模式的预期教学目标。
（2）视觉平衡的镜头设计
对任何一种艺术形式来说，平衡都是极其重要的。人类对平衡的感知往往是通过眼睛的直觉观察获得，这种平衡的感知包括物理上的平衡和心理平衡。在虚拟环境设计中，平衡感表现在虚拟环境中的景片与景片之间、景片与教师之间、灯光与景片之间的视觉平衡。平衡的景片不一定是对称摆放，关键是视觉上没有失衡的感受即可。
（3）和谐与节奏渐进韵律设计
古希腊认为“和谐就是美，美就是和谐，和谐是宇宙的一种属性”。在虚拟环境中的场景整体呈现的气氛应和谐，能够带动整个微课教学过程的有序和谐，使得场景有了景深，有了起伏，将多角度、多景别的画面连接在一起，节奏、韵律变化要渐进式，避免突变式、跳跃式的变化。这样微课教学过程就有变化、有生机、有美感、有节奏感。
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