问题产生主因分析|微课程制作与翻转课堂应用

通过对参赛、获奖微课作品的研读，对参赛教师和其他相关教师的调查了解，经过系统分析研究后，认为产生上述问题、不足和缺陷的主要原因有以下4个方面：

1.对微课教学的定义和内涵理解不透彻

这里包括对微课的定义与内涵、微课教学方法、翻转课堂教学的理解，这3个方面如果理解不透彻，在策划、设计、制作和教学实施过程中，就会出现很多问题，走很多弯路。这也是导致后面3个原因的基本原因。关于微课定义、微课教学和翻转课堂的理解问题将在有关章节中详细介绍。

2.错把课堂中参与的学生当作微课的学习者

微课是提供给学习者在课前自主学习使用的视频教学资源，不是给微课中听课的学生讲授知识。如果视频中有学生参与，那学生就是教师的教学助手，教师是授课的主角，参与的学生或其他人员都是配角。学习微课的学习者不明确或者错位，教师讲课的方式、语言表达、手势表达等都会产生错位，使真正的微课学习者与教师之间的距离拉大了，学习效果能好吗？

3.没有从真正学习者的角度出发研究设计微课(www.xing528.com)

从策划、设计微课开始，就要始终从微课学习者的角度考虑，要认真分析学习者的知识/技能基础、语言接受能力、问题分析能力、思维方式以及学习者喜欢什么样的视频画面、喜欢什么样的语言表达方式等，而不是教师喜欢什么、教师是否能听懂、教师的思维方式等。

同时，参赛作品还要适当考虑评委们的喜好，一般来说评委与学习者之间有一定代沟，高水平的评委也会从学习者的角度来评价参赛微课作品。所以说，无论是用于实际教学还是参赛，都要始终站在学习者角度进行策划设计和制作。

4.缺乏系统性策划设计微课的知识和能力

对于初次参与或不熟悉微课的教师而言，参加不同类型的微课教学设计培训学习很重要。有很多问题仅依靠观摩、研读微课获奖作品，很难获得解决问题的途径和方法。特别是对微课定义的深刻理解、课程系统策划、课程设计尤为重要。虽然微课制作很多教师都不会，但这不是重点，可以找从事信息技术、软件教学的教师帮助完成。如果把参加培训学习的重点放在微课制作（各种软件的使用、视频编辑、特效编辑等），而忽视了对微课内容的设计，最终很难设计制作出高水平、高质量的微课来。