目前，在微课、微课程建设方面，有效实施的模式有：可汗学院教学模式、非常4+1微课资源结构模式、111微课内容构建模式，以及我们研究创建和实施应用的123微课程教学运作模式。这四种模式构成要素差异较大，各有其特点，各有不同的适用范围，应根据微课程的内容特征和教学条件选择应用。
1.非常4+1微课资源结构模式
这种模式是目前教育部组织的全国高校微课教学比赛所倡导的主要模式，该模式由微视频、微练习、微课件、微教案和微反思5个要素构成，模式结构如图1-3所示。
“1”是指1个微课视频，是最核心、最重要的教学资源，其他4个资源围绕该资源进行设计和构建，配合该资源用于教学过程之中。
“4”是指与微视频密切相关、相互配套的4个教学资源，包括：
● 微教案或微学案；
● 微课件或微学件；
● 微练习或微思考；
● 微反思或微反馈。
该模式具有层次少、结构简单、适用性强等特点，适合于相对独立、内容简单、参赛类微课的设计与建设。
图1-3 非常4+1微课资源结构模式图
2.可汗学院教学模式
美国可汗学院教学模式是一种独特、建设成本较高、适用面广的教学模式。该模式要素结构如图1-4所示。
图1-4 可汗学院教学模式要素结构图
在可汗学院教学模式中，教学设计者、教师和学习者之间的教学活动相辅相成、互相促进，而又各自相对独立。可汗学院以完成教学设计的工作为主，合作学校的教师应用可汗学院的微课视频和练习题等教学资源，组织学生课外自学。同时，组织学生在校内课堂上进行翻转课堂教学。
该模式具有以下几个特征，在我们引进、消化和学习过程中需要引起重视：
● 可汗学院自身不存在翻转课堂教学模式。
● 可汗学院和学校是各自独立的两个不同性质的教学实体。
● 可汗学院是在线教育。
● 可汗学院只注重知识的传授。
● 可汗学院的教学难以实现德智体美的综合人才培养目标。(www.xing528.com)
● 可汗学院难以培养学习者的职业能力。
3.111微课内容构建模式
111微课内容构建模式是指在每一集微课设计过程中，注重把握好三个1的教学环节设计，其结构模式要素如图1-5所示。
图1-5 111微课内容构建模式要素结构图
第1个“1”是指用1个案例引入教学情境。在职业教育中，最好用行业企业的适用案例作为微课导入，既体现出职业教育的职业性特征，又能使学习者明确知道下面要学习的知识点/技能点在职业岗位中的实际应用意义和价值，引起学习者更高的学习兴趣。
第2个“1”是指通过前面1个导入案例的学习，引出1个本集微课需要学习的科学原理、知识点或技能点。通过导入案例分析研究，强化了对知识的理解或技能掌握。导入案例与知识点/技能点之间的关系要密切，且应自然、平滑地引出知识点/技能点，勉强引出或关联不明确、或没有职业特征的导入案例，有时会起到适得其反的作用。
例如，在讲授概率时，很多教师会用多次抛骰子，统计出现1～6数字的次数，以此引出概率理论和方法。这使很多学习者认为学习概率是为了打麻将，或对概率知识产生迷茫。如果根据不同专业或职业需求，引用专业领域或课程中的概率应用案例作为导入，教学效果就大不一样了。
第3个“1”是指在微课视频的最后，利用1个总结、测试或实践操作，实现知识的初级内化、迁移，形成基本的职业能力，实现教学目标。
教学案例应精典、知识点应明确、应用训练应及时有效。3个“1”所涉及的内容和要求一环扣一环，使学习者逐步、自然地实现了由知识到职业能力的内化提升。
4.123微课程教学运作模式
通过对微课、微课程、慕课和翻转课堂的基本理论学习研究和探索，结合国内外中小学、高校实施情况和经验，针对职业教育的特征，我们创新性地构建了一种适合职业教育的123微课程教学运作模式。该模式结构要素如图1-6所示。
图1-6 123微课程教学运作模式结构图
这里的“1”是指以1组微课视频为核心开展教学活动。对于职业教育的课程来说，通常一门微课程需要设计制作20～30集微课，那么这一组就是20～30集微课视频。
“2”是指教师依据2套教案组织微课程的教育教学活动。其中，以微课教案组织微课视频设计与制作，以翻转课堂教案组织课堂学习、训练和课后自学。
“3”是指学习者依据3组教学资料进行自主学习，以提高学习效率和效果。其中，导学案（或任务单）指导学习者课前、课堂和课后学习；助学资料为学习者探索、创新、解决疑难问题提供信息和帮助；内化训练包括微课平台中的进阶式作业训练与自测、课堂综合作业训练、实践操作训练和创新性课题研究，将学到的知识进行逐级的内化、迁移，使其职业能力得到不断提升。
该教学运行模式具有以下4个特点：
1）运行模式分别考虑到教师和学习者两大主体的活动内容和关联要求，使微课程教学运行有机统一，不会产生割裂。
2）两个教案均以微课视频为核心且各有侧重点和目的性，构建了一个微课程的系统性、完整性教学方案。
3）指导学习者自主、有序和科学地进行学习的三组教学资料密切配合，使不同基础的学习者都能得到相应的支持和帮助，减少因学习差距引起的恶性循环，促进全体学习者基本上能同步提高学习业绩。
4）该模式涵盖、吸收了“非常4+1微课资源结构模式、111微课内容构建模式”的精髓，对具体一集微课可以选择适宜的模式构建，与本模式结合应用相得益彰。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
