如何使教育者的话深入受教育者心灵

我的青年朋友！假如你想要让你未来的学生留心听你的每句话，感受你的话，就要关心儿童家庭情感关系是否丰富的问题。道德怕心灵的孤单，如同思想怕周围无人一样。

我们力求使儿童在母育学校里养成细致的、温存的、敏感的、富于同情的心灵。要使儿童不仅用头脑和理智，而且用心灵去认识周围的世界。还要让儿童十分关心：有人折断了树枝，雏鸟从窝里滚落在草地上作无力的挣扎，花园里出现了不知谁扔掉的无主的小猫。我们用不少时间给家长讲，怎样实际创造条件来培养儿童的自治能力，使儿童当别人需要时总是表现出自己的同情心：对某人怜悯，对某人爱抚，对某人保护，对某人关心，为某种原因而焦急不安，为某件事而悲伤。我的青年朋友！这里指的是雕塑巧匠——母亲和父亲的最精细的雕刀，是他们最精巧的动作。我在学校工作了三十多年，经验使我确信，只是在儿童上学后，才由我这个教师去接触母亲和父亲都没有触动过的大理石，开始培养情感，为时已经晚了。假如儿童在家里没有受到情感教育，他就不可能用心灵认识世界和接受教师的话。他所能了解的，只是他听到和读到的东西的逻辑意义，而情感上、心灵上的潜台词，他是不会明白的。

这是学校、家庭教育最复杂的问题之一。为什么往往学校生活开始已有几天，儿童对于教师的好话还完全没有反应？为什么教师不得不大声吆喝和用拳头敲打桌子呢？学习开始一个月以后，儿童已面对墙角罚站，受到处分，但为什么这样做也无济于事呢？祸根就在于缺乏情感教育。

我的青年朋友！假如你想要让你未来的学生留心听你的每句话，感受你的话，就要关心儿童家庭情感关系是否丰富的问题。道德怕心灵的孤单，如同思想怕周围无人一样。你要使儿童同别人由于相互负有义务、相互爱慕、尊重和关心而联系在一起。你未来学生的道德，在很大程度上取决于自己是否把心灵献一点给别人，或者闭锁在自己的小天地里过着只关心自己和自己狭隘利益的生活。个人主义始于缺乏情感教育。

你要走访自己未来学生的家长（三年当中可以走访每个儿童的家庭两三次），去了解一下，是什么给他带来快乐：仅仅是年长的人给了他什么东西，还是他用自己的微薄力量给别人做了什么事。如果享有父母创造的幸福是他快乐的唯一源泉，那就非常不好；你这个学生来学校也将是个无情义的人。你可以和家长两个人谈谈，共同思考：怎样为男孩或女孩开辟其他的快乐源泉：在花园里种植的树木或玫瑰，供人游玩的小葡萄园，制作的鱼缸，建立的小图书室和可供父母休息的恬静角落。要知道，你关心这件事，就是在使儿童的心灵高尚起来，给学校学习时期的德育、智育和美育、情感教育打基础。

关心学前期培养高尚的情感时，切不可对儿童采取体罚办法。没有什么比“强力”迫使手段更为有害和不祥的了。用小皮带抽打后脑勺，而不用聪明温暖的良言善语，就等于是用了生锈的斧头而不用雕塑家脆柔和锋利的雕刀。体罚不仅是对人的肉体的暴行，而且是对人的精神的摧残；皮带不仅会使脊背失去知觉，而且会使心灵和情感麻木不仁。在家里受惯了用皮带抽打后脑勺的孩子，在学校里对于良言善语也会置若罔闻。我知道有些儿童由于遭毒打而变得冷酷无情了，挨打的人，自己也想打人；童年就想打人的人，成年以后就想杀人——犯罪、杀人、残暴的根源产生于童年。我在家长教育学校学前部讲课已有10年。从事这项非常必要的教育工作使我确信，把下述真理灌输到父母的意识和心灵中是非常重要的：一颗播在童年时代早期心灵中的小种子，在成年时会成为一棵大树。一切都取决于播下的是什么种子和播在什么土壤之中。倘使在儿童入学前3年我未能使他心灵变得敏感、温存、善良，与邪恶和谎言势不两立，不仅热爱善良，而且憎恨邪恶，我是不会有权被称为人民教师的。(www.xing528.com)

同时，如果你想使你的每个学生都成为真正的人，应该让家长从儿童5岁或4岁起就对他进行劳动教育。儿童从会用手拿汤勺并自己把它送到嘴里的时候起，就应当从事劳动。充满智慧的国民教育学教我们这样做，我们在教育工作中遵从了这个历来的智慧结晶。不要害怕这样做是过早地迫使儿童参加劳动。谁如果害怕，说：“啊呀，太早了！”谁有朝一日就会懊悔地确信：已经太晚了。我们认为自己的神圣职责是，鼓舞父母去让他们五六岁的儿童在春季种植母亲苹果树、母亲葡萄藤、父亲苹果树、父亲葡萄藤、祖母苹果树、祖母葡萄藤、祖父苹果树、祖父葡萄藤。当然，如果得到哥哥和姐姐的帮助，儿童能出色地完成这个任务，然后，他们会细心地照护苹果树和葡萄藤，他们向往着给母亲、父亲、祖母和祖父带来快乐——用果实招待他们。

形象地说，这一切就是按教师的话对土壤进行情感方面的开垦。对于入学前就体验到给母亲送自己亲手栽培的葡萄这种无与伦比的感情的人来说，妈妈这个词的含义，与那种只知道消费的快乐的人是迥然不同的。我的青年朋友！你要明白，只有尝到创造的快乐的儿童，才能用温暖和善良来教育，才能不用叫喊和处罚来教育。

有的教师在这里会产生疑问：教师有力量做到这一切吗？他能够既担任日常的学生教育工作，又担任4、5、6岁儿童入学前的准备工作吗？

我的回答是：我们在工作中不做那种不会有实际收获的事，就是说，不做归根结底不会减轻我们的困难的事情。对学前儿童教育的这种关心，是会得到百倍补偿的。正是由于有了这种关心，我们的工作容易做了，我们没有其他学校的许多困难。据我了解，那些学校简直无法组织正常的教学和教育活动。我们学校不存在学生无纪律，不想学习这类困难。我们实际上没有其他学校所采用的处罚形式。这些成绩来源于我们和学生家庭的共同工作。这种工作起了极其重要的作用。我们不命令家庭要这样做，要绝对按照我们的要求去办。问题恰恰在于，我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的。