提升青少年记忆力的教师建议

分批背熟课本上的材料，为的是后来再分批把自己的知识说给老师听，好得个分数。过多的有意记忆简直可以使人变成傻瓜。

死记硬背总是有害的，在青少年时期，尤其不可这样做。在这种年龄死记硬背会产生幼稚病——使成年人停留在幼稚时期，使他们智力迟钝，阻碍能力和爱好的形成。死记硬背的产物和不良后果之一，就是书呆子气。这实质上是把儿童教育的方式和方法搬用到青少年身上，会引起智力幼稚而又试图掌握严肃的科学资料。这会使知识脱离生活实践，使精神活动和社会活动的范围很狭隘。

造成这种大灾难的主要原因之一，是少年和青年用儿童的方法去获得知识：分批背熟课本上的材料，为的是后来再分批把自己的知识说给老师听，好得个分数。过多的有意记忆简直可以使人变成傻瓜。

把书呆子气驱逐出学校，是非常重要的教育任务之一。然而，如果中、高年级的大部分教材却正是要求有意记忆，让学生坐下来背熟，不然就不知道，这里不能耍什么花招。那么，又如何能做到驱逐书呆子气呢？(www.xing528.com)

要做到这一点，唯一的办法是：建立有意记忆和无意记忆的合理比例关系。如果八年级学生应记住的教材数量用x表示，那么，在这个时期内学生应理解和思考的教材就应多几倍，为3x。同时，要记住的教材内容和只要求理解而不是非记住不可的教材内容之间，应有一定的联系——不一定是直接的联系，但最好是与问题相关的联系。例如，解剖学和生理学中研究人的神经系统，这部分教材里有许多完全新的知识，几乎都应当记住。为使学习不致变成死记硬背，可建议学生看些关于人体的有趣书籍，以了解人体的各种器官、神经系统以及著名科学家在这些方面的研究成果。学生从并不要求记住的阅读中会记住许多东西，但这完全是另一种记忆，是无意记忆，同学生有意地去记住教材内容是有质的区别的。这种识记建立在兴趣、思考和读书入了迷的基础上，认识的情感因素在这里起着很大的作用。看有趣的书籍引起的无意记忆，有助于活跃人的思想。人的思想越活跃，有意记忆就越发展，就越能保持和再现大量材料。如果理解的教材内容比应按课本背熟的材料多好几倍，那么，按课本记（背）教材内容，就不会是死记硬背，而成为有理解的阅读和有思维的分析过程。多年的经验使我确信，如果有意记忆以无意记忆为基础，即以阅读和思考为基础。那么，少年学生在学习课本的过程中就会产生许多问题。他知道得越多，他不懂的地方就越多；不懂的地方越多，他按照教科书学正课就越容易。

建立无意记忆和有意记忆的合理比例关系，这首先取决于教师。你作为教科学基础知识的老师，不应单纯是知识的传授者，而应成为青年思想的主宰者。你对新教材的叙述和讲解，应含有星星之火，它能点燃学生勤奋好学和渴求知识的火药。听了你的课后，学生应有强烈的愿望阅读你顺便提到过的书籍。他应念念不忘这种书，一定要找到它。

由此可见，青少年记忆力的发展，取决于中、高年级教学过程所培养的智力水平。