学生学习安排：按季节给教师的建议

一年分为几个季节，每个季节人的机体活动能力都不相同。考虑这种周期性的波动，对学校来说特别重要，因为我们打交道的对象，是正在成长发育的身体，是形成中的大脑，而外部环境对人的大脑有非常大的影响。

这是关系到学生身体发育、增强健康和全面发展的重要问题之一。一年分为几个季节，每个季节人的机体活动能力都不相同。例如，众所周知，机体的防护力到春天就减弱，到秋天则增强。考虑这种周期性的波动，对学校来说特别重要，因为我们打交道的对象，是正在成长发育的身体，是形成中的大脑，而外部环境对人的大脑有非常大的影响。春天的学习和脑力劳动，特别是在低年级，应完全不像秋天那样安排。

我建议低年级学生全年的脑力劳动安排如下：大约到第三学季中期（即2月底），应基本上结束语法和算术方面最重要理论概念的学习。在正是春天的第四学季，脑力劳动应主要包括能发展、加深和系统整理早先获得知识的一类学习。我还想建议，春天应加强培养下一学年能顺利学习所必需的能力。春天，似乎是专门用来进行最费力的观察的时节。春天，还应为下一学年头两个学季要学习的理论性结论积累实例。上面谈到的知识与技能比例失调问题，正是由于春天跟秋天一样灌输复杂的理论概念而引起的。

在中年级和高年级，应利用一切可能在春天最大限度地减轻脑力劳动。不能不估计到，由于维生素储存耗尽，在少年的机体内尤其如此，以致春天视力最容易减弱，并发生眼病，而眼睛在脑力劳动中却有特别重要的作用。不能像许多学校的教学实践中往往存在的情况那样，把阅读大部头文艺作品，把为了复习而重读许多页历史课本和文学课本的任务放到第四学季。尤其不可采取机械的复习方式，使复习与初学教材毫无区别。春天应给学生带来——形象地说——教学法的更新。你在第四学季的备课，应使已有的知识引入积极活动状态成为你教学法的主导思想。不必因此而让学生按教师的问题概括各部分教材时，不断地啃书本。通过综述性的讲解概括教学大纲的一系列问题，能促使知识积极活动起来。考虑到高年级学生的疲劳程度，教师应善于采取一些措施，以减轻他们的复习负担。

我在许多年内总是给八九年级的学生布置如下夏季作业：阅读下一年将要学习的文艺作品。这就大大减轻了他们的脑力劳动，解除了过重负担，使第四学季不至于过度紧张。(https://www.xing528.com)

你可能要问，究竟怎样才能实际减轻第四学季的脑力劳动强度？要知道，许多学校的学生在大量作业的压力下“呻吟”。如果前三个学季的脑力劳动安排得更紧张些，又会怎么样呢？

对，这是我们教学业务中最尖锐、最困难的问题之一。但我敢冒昧地说，普通中小学的教学大纲不存在负担过重的问题。我亲爱的同志们！负担过重产生于我们的实际工作中和教学方法上。如果教学工作安排得科学，如果儿童和青少年时期（尤其是儿童时期）的一切潜力都利用和发掘出来。那么，在普通中小学里能够学好不止一门，而是两门外语，并在小学就能达到实际掌握的程度。

为使实际工作负担不过重，到底应该怎么做呢？回答这个问题，就像回答如怎样做到不从学校里毕业出学习不好、教育不良、教养肤浅的男女青年这个整体性问题一样，不容易。防止负担过重意味着：第一，从儿童3、4、5岁起，就要关心如何使他有丰富的智力底子，借以在家里获得智力的发展。因此，要不断提高父母的教育修养；第二，不可使技能与知识比例失调，要切实保证学生学好知识和掌握学习技能的过程，因为知识和学习的技能是他们从事脑力劳动的最重要手段；第三，要在实践中贯彻教育心理学的原理，也是教学法理论的最重要原理，即没有抽象的学生；要把知识传授得深刻，意味着要察看每个儿童的脑力劳动；第四，要关心知识的不断发展，使知识“流通起来”，不停留在脑子里成为僵死的负担；第五，不可使学习变成没完没了地补习落下的功课，不要无休止地赶做未完成的“尾巴”。总之，不造成学生负担过重，就意味着要做到上面所说的一切。但还有两个十分重要的条件，这两个条件也跟已谈过的许多问题一样，是确实同学校的全部工作有联系的。关于防止负担过重的这两个条件，我想作为专门的建议提出。