优秀学生积极参与课程学习活动的内容

如果你们希望学生成为善于思索的人，希望严整的、明确的、逻辑性强的思想能通过清楚的说明和解释表达出来，你们就要把学生吸引到思想充实的劳动中去，要通过劳动把知识体系的种种关系和相互联系体现出来。

有经验的教师在教课之前，便拟出学生在整个课程学习期间（在小学则是整个教学周期）的积极活动内容。其目的不仅是要养成学生生活和劳动所必需的实际技能，而且要使他们在课程学习的体系内开展积极的活动。这里指的首先是智育，是发展思维和语言。我说过，学生的语法修养以及词语在学生精神生活中的作用，同他们积极活动的性质有很大的关系。

怎样组织学生的积极活动，以促进其智力成长，发展其思维和语言能力，以及培养语法修养呢？

积极活动，犹如联结语言和思维的桥梁。我为小学教课作准备时，给全体学生拟定了一种积极活动，使事实、事物、现象、劳动过程之间的关系和相互联系通过这种活动明显地表现出来，因而获得清晰的理解。换句话说，我力求通过劳动引起学生思维，不仅仅是巩固学生在课堂上学得的知识，还包括学习课程时的活动，应不仅是以实例说明知识（这当然是必要的），还应成为新的道理、发现和规律的源泉。例如，每个学生在几年学习期间培植一棵小果树。这期间，他不断有新的“发现”，新的思想使他激动不已，他把这些思想表达出来。词语成了他表达自己思想的手段和工具，而思想是他通过劳动发现了事物之间的种种关系和相互联系所持的见解。这样，词语就加入了他会使用的语汇储备，并促进情感和思维的发展。(www.xing528.com)

我通过许多学生的例子确信，谁要是被不断揭示新的关系和相互联系的有趣劳动所吸引，他的思想就不可能杂乱无章，语言也不可能因循守旧，因为他不仅劳动，而且还思索和判断因果关系，计划未来的工作。我一年比一年更相信，明确地表达出思想的积极活动能发展学生的语言，提高他们的一般修养。应当说，劳动只有从小学学习之初就开始进行并组织得合理，才能在学生的智力发展上发挥作用。

我们学校每个中、高年级教师备课时，都为学生想出一种积极的活动，以培养学生的智力，使学生掌握的概念和规律更加丰富。我坚信，没有人与自然的相互作用，智力发展是不可思议的，就像没有旋律不可能有音乐，没有词汇不可能有语言，没有书籍不可能有科学一样。在生物、物理、化学、数学等课程的学习体系中劳动与思维、活动与词语的统一，是学校作为思想的发源地赖以生存的基石之一。有经验的教师为讲授这些课程作准备时，总是仔细琢磨，怎样和通过什么劳动才能揭示在课程学习体系中思维所依据的种种关系和相互联系。例如，物理讲授体系中的基本关系和相互联系表现在诸如物质、能、运动、能量转换、物态变化、现象的相互作用等现象和概念之中。物理教师便寻找机会组织一种劳动，通过劳动把所有这些概念体现在具体关系中。例如，布置给一个学生的作业是，制作一种装置的原理模型，在这种装置中机械能可以转化为电能，电能可以转化为热能；另一个学生则制作另一个模型，在这个模型中机械作用可以导致物态的变化。这种劳动，不单纯是以实例来说明知识，而且可以说，其本身就是一种运转中的知识。

我向老师们建议：如果你们希望学生成为善于思索的人，希望严整的、明确的、逻辑性强的思想能通过清楚的说明和解释表达出来，你们就要把学生吸引到思想充实的劳动中去，要通过劳动把知识体系的种种关系和相互联系体现出来。你们要记住，劳动，不仅仅意味着实际技能和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。