家庭作业检查的有效方法：给教师的建议

切莫把给学生评分作为检查知识的唯一目的。

我曾多年为家庭作业检查办法的不良状况感到不安，因为时间往往白白浪费了。结果造成了我们每个人都熟知的情景：被叫起的学生刚一开始回答，其他所有的学生便各人干起自己的事来，至多也只是预料会被叫到的学生才考虑如何回答问题。有个念头在我脑子里萦绕不止：怎样在检查作业时使所有学生都来思考提出的问题，使教师有可能对全班的学习加以检查。

草稿本帮助解决了这个问题。几何课开始了，全班准备检查家庭作业。教师给全班布置任务：推算圆面积的公式，编出一个圆面积的习题加以解答，简述全等三角形的特征。全体学生把任务记在草稿本上。草稿本这时代替了黑板，暂时不叫学生到黑板跟前去。教师细心查看每个学生的学习情况。如果他想弄清楚某个学生对推算出的公式理解深度如何，便叫这个学生说明在做什么、为了什么、怎么做的等问题。同时，不必把学生叫到黑板跟前去。这样，每个学生做题就跟在黑板上做一样。教师在学生完成作业的任何阶段，都可以随时让全班或部分学生把作业停下来。

这种工作方式的优越性首先在于，不要学生复述他掌握的知识就可进行检查。教师对学生的知识状况能得到大致的了解。同时，每个学生都是完全独立地在做作业。这里还有两点也很重要：第一，检查知识就是积极运用知识；第二，教师有机会细心注视困难学生做作业，并照顾他们个人的力量和可能性。(www.xing528.com)

我们学校检查三至十年级的家庭作业时，全体学生都使用草稿本。否则，我们现在无法设想如何进行作业检查。经验令人确信，这种检查能使学生养成简明扼要地表达思想的习惯，防止死记硬背。努力死记硬背的人，永远不能简明扼要地回答问题，说出最主要的内容。我们的作业检查法，可教会学生边读、边记、边思考。

如果用新事实对结论做出新理解，用新理解来检查结论性知识（规则、公式、定律、结论），则这种检查的脑力劳动效率将大大提高。我们学校的低年级，一般不在上课开始时专门抽出时间检查学生的知识。检查跟知识的深化、发展和运用融合在一起。例如，教师想要检查学生对句子的主要成分和次要成分、主语与谓语及主要成分与次要成分的语法关系等定义掌握得怎么样，便让学生打开草稿本，给他们布置一道实践性的作业：造6个句子，使道路一词在6个句子中分别以主格和其他各格的形式出现，并说明主要成分与次要成分的语法关系。为很快就能完成作业的学生再布置一项工作：造3个分别带有一个、两个、三个同类谓语的句子。学生在完成这种实践性作业时，既运用了知识，又加深了对知识的理解。

切莫把给学生评分作为检查知识的唯一目的。要使评分尽可能跟其他目的结合起来，首先是跟知识的进一步理解、发展和加深结合起来。不可走极端，如对每一个回答、每一份书面作业都评分，会带来不良后果的。至于为什么会这样，必须专门予以说明。