课堂文化建设实验：实践成果与研究

课堂文化重建的目标是实验探索的重心。课堂中教学模式与教学风格可谓千姿百态、异彩缤纷，这就是教学主体文化个性的充分展示，也是自由人格精神的充分表达，它涉及教育的价值观与理念。重建活动的开展是由过去、现在奔向未来的过程，是在多维主体交叉的时空中创造真善美人的过程。

（一）确认实验探索的主体，重新审视学校主体性文化

由谁来研究课堂文化？实验探索理应由学校教师、管理人员及教育理论研究工作者协同进行，由校长直接统筹、策划，做出合理有序的安排。要重新审视学校主体性文化，摆正课程文化、课堂文化、班级文化、教师群体文化、儿童群体文化在学校文化中的主体性地位。要着力进行以精神文化建设为重心的学校文化整体性建设。要推进课堂文化的重建，没有学校管理文化的革新是困难的，因此学校要竭力建立起课堂文化重建的整体氛围，让师生全员、全程自主参与，激活每一个班级教室的课堂文化细胞，从而形成学校文化有机体的生命活力。

（二）课堂文化重建目标的综合设定——化理想为现实

课堂文化重建可以说是从现实中汲取理想而又促使理想化为现实的活动。人的整体发展受双重基因支配，而使人称其为人的则是文化。人类智慧及在此基础上形成的文化是以人的自我意识形成作为精神条件的，人类在生成进化过程中建立起相互沟通、适应创造的社会生活，使每个成员的智慧与创造成果经过语言提炼和媒体介绍，融入社会文化，凝聚为人类精神。因此智慧生成主要是类意识的发育过程，它涉及心理条件及有关生活环境、意识品格和思维特征。教育以中介条件参与塑造一个独特的精神自我与有活力的生命个体，参与社会成员内部世界的建构，使人社会化，使社会文化个体化，人心随之经受文明的洗礼，人们的心智模式也日趋完善。当今，全球文化呈多元态势，形成了既冲突加剧又和谐共荣的局面。重建课堂文化，面向世界求智慧，寓意深刻，任重道远，小小课堂成了人类文明的推进器。这就迫切需要有智慧地引导年轻一代树立“三文”意识，逐步提升“文化自觉”，确立民族的“文化自信”，张扬优美人性与“文化个性”，增强文化价值判断力，如此才能在复杂多变的环境中不会迷失人生方向。(www.xing528.com)

以时代精神审视课堂文化重建的目标是有益的，现将综合目标分解陈述如下：

第一，让智慧进课堂，走向超越与创新，以局部带动全局，推动学校文化整体革新。构筑智慧平台，提升办学理念，催生办学思想，使学校走上持续发展的新阶梯。智慧孕育着深邃的思想之泉，不断奔涌出新意，这正是不断超越的创新智慧。

第二，超越传统的知识观，用智慧点击生命与人生之美，追寻课堂生活艺术化。让师生情智交融，和谐共振，展示智慧碰撞、心灵相约之美，把课堂生活当作一个高尚优美的艺术品来创造，使之理想化、诗意化。让课堂充盈自由、快乐与生命活力，蕴涵创造的幸福与和谐人生。

第三，让智慧迸发出思想火花，在时间与空间上拓展思维，启迪心智，重构心智模式。要克服在教育、教学常态下极易出现的经验思维、定式思维、肤浅思维的局限，完善思维结构，增强思维能力。着力培育“问题思考力”，促进“学习力”的生成，以适应学习社会化与终身化。