探索与实践：课堂文化建设在智慧教育中的作用

生活乃智慧之源。当我们呼唤教育要回归智慧的时候，理所当然地呼唤教育也要回归生活。这里就有一个把书本中的智慧和生活中的智慧结合起来的问题。引导这种结合，本身需要一种悟性，这种悟性只有在热爱智慧的生活实践中才能获得。

智慧教育首先要从热爱智慧入手。只有热爱智慧才能从书本中、生活中去汲取智慧、获得智慧，才能把对生活的理想转化为现实生活中的实践智慧，从而走向智慧的优化和创新。可以说，“热爱智慧—获得智慧—优化智慧”就是智慧教育生成的三部曲。

热爱智慧是一种高尚的情感和文化精神，它涉及人类对生命与人生价值的领悟，是人类社会发展的内在主体力量，它反映出一个人的精神气质和意志品质，所以进行智慧教育一定要从热爱智慧的教育入手。当然通过获得智慧而达到智慧的优化和创新，必然会进一步加深对智慧的热爱，它们之间是相辅相成的。智慧生成的教育也促进了知行合一的实践智慧教育的开展，从而改变了过去书本知识和生活实践严重脱节的情况。要对学生进行热爱智慧的教育，首先需要教师的教育智慧。

教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了教育理智、教育意识、教育能力、教育机制、教育艺术等，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。具体说主要包括以下三个方面：(www.xing528.com)

一是要具有与时代相通的教育理念。即能以新的学生观和教育活动实施心理教育，善于和学生进行心灵对话，使学生热爱学习，能积极、创造性地投入学校生活。

二是要具有开放的、活跃的思维态势。即不墨守成规，经常多思、质疑，能打破线性思维的束缚；能根据对象实际和面临的情况，敏锐感受，准确判断，把握时机；能及时转化教育矛盾的冲突，从新的角度寻找出路，迅速调整自己的教育行为。

三是要具有不断反思的能力。即能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题，对日常工作保持一种经常思索的习惯，并由此不断改进自己的工作，提高自己主动适应的能力，教师要实现由观念更新到行为修正这一质的飞跃，就要不断对自己进行心性行为的重塑。教师的教育智慧是教师取得教育成功的活的灵魂，是教师长期全身心投入教育实践，不断反思、探索、创造所付出心血的结晶。俗话说“熟能生巧”“实践出智慧”，就多少包含了这个意思。而教师要具有这样的教育智慧，最根本的一条就是要提高自身的整体素质与综合能力，只有这样才能有效地促进学生有智慧地成长。