长期以来，教育的功能主要在于传递知识，它重视的是如何建立一套有效的知识传递机制，使书本知识尽快地被学生接受。但是在今天这样一个信息社会，如果教师还是像过去那样，仅仅对学生进行知识的灌输而忽视他们的自主性和创造潜能的发挥，忽视学习能力的培养，忽视对他们生命意义与人生价值的引导，那就绝不可能培养出有智慧的人来。因为知识包含有智慧因素，但还不是智慧本身；知识是客观的、可传递的，智慧则是人的心理——文化系统，显然它不是经验本身，而是加工这些经验的心理文化素质，有了它，学生才有可能随时迎接新情境和新问题的挑战。因此，教师要摒弃传统的以声音形态说教这一传授知识的方式，将之转化为在思维形态领悟基础上发展智慧的方式。教师要以课程开发者、创造者的身份，处理好教材与教法的关系，并努力寻求相应的课堂师生活动的新策略。
要培养学生成为有智慧的人，不言而喻，作为引路人的教师首先应当是智慧型的。近年来教师素质的问题已引起社会各方面的注意，很多人进行了多方面的研究，提出了各种不同的观点：有针对教师过去只搞教学忽视教研而提出要培养科研型、学者型教师的，也有针对忽视教师创造性劳动特点而提出要培养创造型教师的。提法很多，也都有各自的依据，但这些都主要是从某个侧面来规范教师职业素养。我们认为教师的素质应根据教师的主要职责和功能来加以确定。它主要在于促进受教育者的身心获得健康发展，使他们转识成智，成为有智慧的人，能过智慧型的生活，有智慧的人生。鉴于教育活动的复杂性和丰富性，教师要具有较高的灵性和悟性，要有自身经历的人生感悟，才能成为启迪和拓展学生心灵智慧的“人师”。教师的职业是一个充满智慧的职业，每一位真正的“人师”应该是智慧型的，在工作中把智慧的平台当作他诗意的栖居，去推进智慧教育。(www.xing528.com)
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