班级层面打造卓越课堂文化机制

卓越课堂文化建设不仅需要在理论层面做深入研究，从思想上进行观念引领，也需要在实践层面做深入研究，从操作上进行方法指导。这不但是卓越课堂文化建设的逻辑走向，也是卓越课堂文化建设的价值要求。从实践操作的角度来看，由于目前国内的基础教育基本上采取的是班级授课形式，因而卓越课堂文化建设的基本实施单位是班级，而如何在班级层面构建卓越课堂文化建设操作机制，自然成为卓越课堂文化建设底层设计重要的内容。它直接关系到卓越课堂文化建设的效能，也是保障卓越课堂文化建设取得成功的重要机制。

虽然卓越课堂文化建设的切入点在课堂，而其主阵地却在班级。因而，从班级层面进行卓越课堂文化建设，底层设计的核心就是建构一个对于卓越课堂文化建设极富支持性的、高度契合卓越课堂文化理念的班级文化系统，形成一个对于卓越课堂文化建设极富表达力的、强力推动卓越课堂文化建设效能的班级文化建设操作机制。要系统地建构班级层面的卓越课堂文化建设操作机制，必须从大文化背景出发进行建构，在班级文化的系统框架之下进行建构。按照组织文化和班级文化的一般观点，班级文化系统包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个层面的内容。这也是班级文化建设操作机制的建构维度，只不过现在融入了卓越课堂文化建设的价值理念，在其逻辑框架和文化背景下，最终形成了班级层面的卓越课堂文化建设操作机制。

（一）班级卓越课堂精神文化建设操作机制

1.班级卓越课堂精神文化建设基础

班级精神文化属于学校教育哲学范畴，是班级教育活动的根本性指导原则。它是班级文化的核心和灵魂，是班级文化重要的组成部分，是班级物质文化、制度文化、行为文化建构的基础。它主要包括班级价值观念、道德规范、行为规范、精神风貌。它决定着班级的目标定位、活动品质和班级特色。班级理念文化建设的重心是要建构正方向、正功能、正效能的班级价值系统，展现个性化、特色化的班级教育内容，实现基础教育深度变革。

班级精神文化是班级卓越课堂精神文化建设的文化基础。它既规定了班级卓越课堂精神文化建设的基本方向和主要边界，也有利于卓越课堂文化建设的深化、拓展。

2.班级卓越课堂精神文化建设维度

卓越课堂文化建设是基础教育的一场革命性的教育改革行动。它不但反映了深化基础教育的内在要求，也反映了现代社会的价值诉求，如民主、开放、多元。因而，卓越课堂文化建设背景下的班级精神文化建设必然要以这些内在要求和价值诉求为逻辑出发点，确立自己的行动目标：建立一个民主、开放、多元、对话、尊重、包容、自律、合作、自主、创造、快乐、生长的班级卓越课堂精神文化系统。在这十二个关键词中，民主、开放、多元、对话更多地强调了社会核心价值，尊重、包容、自律、合作更多地强调了群体伦理规范，自主、创造、快乐、生长更多地强调了个体行为取向。

在卓越课堂文化建设背景下，开展班级精神文化建设可从以下四个维度展开。第一，班级精神文化建设的主要对象是该班班主任和全体学生，因而必须要充分发挥班主任的主导性和学生的主体性，激发师生的参与热情，形成班级精神文化建设的合力；第二，班级精神文化建设的主要目的是建立班级核心价值体系，因而必须要建立成熟的体现卓越课堂文化理念的班级精神文化系统，其应包含的核心要素有：班级宗旨、班级目标、班级精神、班级名言、班级特色、管理策略、人际关系准则、班训、班歌、班风、学风等；第三，班级精神文化建设的主要方式是生态式生成，因而，必须要处理好各种关系：班级文化与学校文化的关系、班级文化与卓越课堂文化的关系、班级文化与社会主流价值观的关系、学生成长和班级文化发展的关系等；第四，班级精神文化建设的主要单位是小组，因而必须建立与卓越课堂文化理念相适应的小组文化，通过小组文化这个亚文化系统的建构来推动卓越课堂文化建设。

（二）班级卓越课堂物质文化建设操作机制

1.班级卓越课堂物质文化建设基础

班级物质文化是班级文化的表象层，是班级文化的有形部分，是班级文化的有机载体。它是指班级内看得见、摸得着的物化的文化形态，是班级文化的“外壳”，奠定班级文化存在和发展的物质基础；同时，它又是班级文化“内核”的载体，体现着一定的价值目标、审美意向等，是富有教育内涵的人文环境。它是班级在班级环境、班级标志等方面所体现出来的价值观念和教育理念，是班级文化的视觉识别系统。

2.班级卓越课堂物质文化建设维度

（1）全面实施班级环境的绿化、净化、美化

班级环境的绿化、净化、美化，既营造了一个优美、舒适的自然环境，也暗含爱护自然环境的生态教育，更从审美的角度进行内化教育，从而为卓越课堂文化建设提供一个优质的、高品位的物质环境。

（2）创新班级标志设计

班级标志包括班徽、班牌、班旗、班名、班色和组徽、组牌、组旗、组名等，特别是要重点创新小组标志设计，在班级标志设计中真正融入卓越课堂文化理念。一个好的标志传递出来的不仅仅是其自身的直接内涵，还往往蕴含教育文化的精髓，甚至可以成为班级品牌、小组品牌的形象标志。

（3）精心打造班级人文环境

在建设自然环境的同时，高度重视班级环境中所蕴含的教育理念和教育意义，特别是在班级人文环境打造中融入卓越课堂文化理念，充分发挥物质文化的巨大教育效用。苏霍姆林斯基曾说过，无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。孩子在他们周围——学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里，经常看到的一切，对他们精神面貌的形成具有重要意义。这就要精心打造班级的课桌文化、墙壁文化、展板文化、橱窗文化、展区文化，让“墙壁、展板、橱窗、展区”说话。比如，结合卓越课堂文化建设，在班级环境的布置中可以从以下方面入手。第一，班级学生课桌的摆放位置和方式。第二，班级各功能区的划分和设计。如班级核心文化区可包含有“班训”“班级目标”“班级精神”“班徽”等班级文化要素，班级学习展示区可包含学生优秀作业、优秀作品等内容，班级荣誉展示区可包含优秀小组评比、优秀个人评比等内容，班级事务公开区可包含班级公约、班级课堂评价制度、班级宣传等项目，班级自由张贴区可包含学生生日墙、心语心愿等项目，班级小组展示区可包含小组名称、小组徽标、小组口号等项目。第三，班级墙报、橱窗、标语、图片、走廊、角落展示内容的设计和选择。

（4）班级信息化支持平台

对于教育信息技术水平比较高的地区而言，班级卓越课堂人文环境建设不能局限于传统意义的实体环境，需要建立卓越课堂文化的班级信息化支持平台。

（三）班级卓越课堂制度文化建设操作机制

1.班级卓越课堂制度文化建设基础(www.xing528.com)

班级制度文化是班级在教育活动中逐步形成的管理体制、组织机构和管理制度的总称。班级制度文化体现班级特有的管理理念、人文精神和运行效度，是班级文化的保障体系。它是班级文化的中间层次，是对班级成员的行为产生规范性、约束性影响的部分。班级制度文化建设的目的是在现代教育理念指引下，在班级教育活动中实现人文关怀、规范操作，形成班级特有的人本、民主、规范、科学、包容、发展、创新的制度文化。

2.班级卓越课堂制度文化建设维度

（1）实行重心下移的班级管理体制，加强小组建设

卓越课堂的最基本学习组织是小组。学生的展示交流、合作学习、探究讨论活动主要是在小组内完成的，小组之间的学习交流、学习竞争也是建立在小组之上的。因而，小组建设情况直接影响卓越课堂文化建设的成效。必须改变传统的以班委会为管理主体的班级管理体制，实行以小组长为执行主体、以班委会为监督主体的班级管理体制，真正做到班级管理重心下移到小组，加强小组的民主管理和自我管理。为保证小组设置的科学性，在分组时需要考虑小组内成员的学科差异、性别差异、性格差异等方面的情况。

在日常的班级管理活动中，实行小组轮值制度，以小组管理为单位，值周组分别从纪律情况、学习情况、生活情况等方面全程做细化记录；值周组每周周一的班会课上都要对值周情况进行总结，公布小组竞争的情况，评出小组擂主；班委会作为监督主体对值周组的工作情况进行督察、评比，保证值周组的管理质量。

（2）制订班级规章制度，实现自我管理

班级是全班同学共同生活、学习、成长的家园，是一个微缩的社会。要实现有效管理，必须建立基本的班级管理制度，维护班级教育活动秩序，保证良好班风、学风的形成；同时为学生提供一个制度化的环境，为学生提供评定品格和行为的尺度，从而使学生自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益、符合培养目标的方向发展，不断提高自己的社会化水平。班级规章应包括文明礼仪、学习常规、课堂规则、考勤制度、奖励条款等，特别是卓越课堂行为规则和小组活动规则。在班级规章制度的制订过程中，班主任应做引导者，充分调动学生的主体意识，采取“自下而上”的方式制订各项规章制度，所有的规章制度经过学生充分讨论、集体表决后产生。这样，才能获得学生真正的心理认同，从而内化成他们的行为目标，让学生不但成为规则的制定者，更成为规则的自觉维护者，促使学生走向自我管理，最终达到“无为而治”的效果。

（3）建立、健全激励机制，激发学生创新动力

激励机制是制度文化建设的核心，是激发学生生命活力的重要源泉。要提升卓越课堂文化建设质量，就必须突破卓越课堂激励机制的建构瓶颈。

第一，引入小组竞争机制，开展小组间的良性竞争。这需要根据学科特点、学习表现、学习成绩制订不同的竞争细则，为实施评价奠定基础。

第二，实行团体捆绑评价，强化集体共同进步。这需要小组成员之间互相影响、互相督促、互相教育、互相帮助、互相支持、互相鼓励，形成小组学习共同体，人人都想为小组争光，都怕拖小组的“后腿”，为实现共同目标而努力。

第三，采取多元评价方式，鼓励学生个性发展。这需要根据不同学生不同的学习特点、学习内容、学习效果设置不同类别的奖励项目，认同学生的差异化表现。

第四，实施量化评分管理，有利于操作实施。这需要制订相关的详细评分细则，实现评价的可比性和可操作性。

第五，适当运用反向激励，提升正面激励能量。即适当地进行惩戒性评价。

（四）班级卓越课堂行为文化建设操作机制

1.班级卓越课堂行为文化建设基础

班级行为文化是班级师生在教育教学实践过程中产生的活动文化，是在教育教学、人际关系、学校文体各种活动中产生的文化现象。它是班级文化的活动层，是班级价值理念在师生行为方面的外在反映，包括班级师生以教育为中心的各种行为方式、生活方式和文化活动方式等。

2.班级卓越课堂行为文化建设维度

一是举行小组宣誓活动，形成小组精神文化。每天利用一点时间让小组举手庄严宣誓小组学习誓词，目的是让学生在宣誓中反思自己的学习态度、学习习惯、学习状况，不断提升自己的认知水平和完善自己的学习方法，更加明确小组共同目标，从而形成小组精神。

二是开展小组合作学习活动，培育良好的小组人际关系。在卓越课堂上，教师需要适时开展多种形式的小组合作学习活动。这不但有利于提升小组学习效果，也有利于增进小组内各成员之间的情感交流。这对小组内部最终形成和谐、合作的人际关系极具建设性。良好的人际关系又有助于学生之间的密切交流和合作，大大提升班级整体的学习效果，形成提升学习效能的良性循环。

三是举办评比竞赛活动，推动班级整体发展。如在卓越课堂上举办各种小组PK赛，通过竞争的舞台让学生都来比拼，赛出水平，比出高低，展示风采，显示智慧。这样，在小组内促进了合作，在小组间强化了良性竞争，最终推动了班级学习效能的整体提升。

四是举行师生主题活动，增进对卓越课堂文化理念的理解。对班级而言，如召开专门的主题班会，科学合理分组。对教师而言，如举行卓越课堂文化培训活动，开展卓越课堂文化建设巡课、听课、评课活动；举办卓越课堂文化建设教学设计比赛活动，开展班级教师学科教学协调活动；开展卓越课堂教学征文比赛活动。对学生而言，如举办卓越课堂学习主题班会活动、举办卓越课堂学习方法培训活动。