校长界定及其影响-课堂文化建设的探索与实践研究

对于校长，一般是这样界定的：国家教育行政部门或其他办学机构管理部门任命的学校行政负责人。校长综合管理全校的校务，对外代表学校，对内主持校务。

现在，世界各国的各级各类学校皆设置校长。一般来说，各国对校长的共同要求是：必须懂得学校教学、教育和管理工作，并受过专门的教育管理专业的教育或培训；应具备教学管理和行政管理的能力；要有相当的教学、教育和管理的教育实践经验和理论素养，思想品德修养好，在教师中有一定威望。校长角色的出现，是新式学校诞生的产物，无论是权利的行施，还是课程的设置、老师的成长、学生的培养，从哪一个方面来讲，校长都是一所学校发展之魂，他就像一个优秀的钢琴师，要用灵巧的手指弹出和谐动听的音乐。

文化领导的主要任务就是巩固基本的规范、价值和信念，支持学校完成核心使命和任务，通过仪式和典礼激励大家；负责维护并不断塑造文化的领导人不应该仅仅是正式任命的领导，还应该包括所有领导和具有各种领导才能的人。只有全体人员的共同参与才能够缔造具有凝聚力的文化。这里是把校长作为“文化领导者”的角色而论述的，他从巩固学校的“基本的规范、价值和信念”“完成学校的核心任务”对校长提出了要求，并且指出，一个优秀的校长应该具有多方面的才能。(www.xing528.com)

西方学者的理论把校长定义为技术结构领导、人际领导、政治领导、文化领导、教育领导五个角色。技术结构领导，强调的是传统的经营管理，即善于采用计划、组织、协调、控制等技能来确保学校的高效率，为教育方案与服务的实现提供适当的技术结构。一位好的校长一定要正确认识学校经营管理在整个学校系统中的作用，即人际领导力，人是组织全部生命力和创造力的源泉，也是组织最宝贵的财富。如何唤醒组织成员心灵深处的巨大潜能，鼓励其自由充分地发展，并将所有个体的能力凝聚成一般足以推动组织不断成长的力量，这便是人际领导的真正意义所在。一位好的校长，应该对师生乃至学校的每一位成员的学习与成长负责，对他们的幸福生活负责，但“负责”并不等同“强迫”“控制”“命令”，更不意味着校长可以凌驾于师生之上，独断专行。好校长应当是有能力引领搭建不断成长、实现理想的人，而不是靠行政命令指挥大家追求目标的人。政治领导，这一领导向度涉及的是关系问题，即如何协调学校内部成员之间以及学校与外校之间的关系。人际关系中充满着潜在的冲突，这种潜力既是具有破坏性的，也是一种健康的、有利于发展的力量，没有一个团体的内部是完全协调的，学校也不例外。协调各种关系使其向有利于学校发展方面的转化是政治领导的任务所在。文化领导，它的向度是指领导的文化力量将所有的学校成员紧密地团结在一起，它能够创造出一种热情，使得一套特殊的自我教育价值观在组织中形成。学校文化是一套能为学校的出类拔萃和学校成员的幸福生活提供基础的价值观、信念和传统，它是由学校所有成员统一“建构”的，但却一定需要有一位好校长的指引。共同的愿景是组织中人们所共同持有的意象和景象，它创造出众人一体的感觉，并遍布到组织的全面活动中，使各种不同的活动融会起来。它是一股强大的感召众人的力量，也是组织生命力的真正源泉。一所学校如果没有一个足以感召师生的共同愿景，它就会变得苍白而失去动力，生活在其中的人们也不会感受到共同愿景倾注心力的快乐。教育领导，这是一所学校组织内部特有的领导向度，要求校长真正成为教师专业发展的引领者，真正成为有着崇高教育追求和丰富教育智慧的学术带头人。作为教育领导，校长的责任就在于实施课程领导，鼓励教师专业发展及教学改进，培养良好的学习氛围，这些都是对校长角色作用的认定。