课堂文化建设及关联分析

（一）课堂文化的组成部分

课堂文化是学校文化中的一个亚文化，主要包括两个组成部分，即课堂教学活动文化和课堂环境文化，而且作为一个有机整体，课堂文化还以学校文化为中介与社会、家庭发生着联系。

课堂教学活动文化主要包括：课堂教学活动主体文化、课堂教学目标文化、课堂教学内容文化和课堂教学评价文化。其中，课堂教学活动主体文化是指作为课堂教学活动主体的师生在进行课堂教学活动时所负载的文化印记。课堂教学目标文化是指制定课堂教学目标的主体及其方式，以及制定课堂教学目标的技术。课堂教学内容文化是指知识的选择标准、对待知识的态度和知识的课堂实践命运。课堂教学评价文化是指对课堂教学目标的价值判断，以及以追求效率为目的的过程控制。

课堂环境文化包括课堂物质文化、课堂制度文化和课堂精神文化。其中，课堂物质文化，包括课堂空间文化和课堂时间文化，前者是指不同课堂空间之间的蛋篓式结构以及同一课堂空间的组织形式所蕴含的文化，后者是指不同课堂教学活动在时间上的同时性和同一课堂内不同时间的教学活动的继起性所蕴含的文化。课堂制度文化是指课堂纪律及其与课堂主体自由的关系，以及显在与潜在课堂制度之间的关系。课堂精神文化包括课堂信念和课堂价值，前者是指课堂主体对课堂教学活动的心理期待及其可能性，后者是指课堂的价值定位及其抽象化处理。

（二）课堂文化组成部分之间的关联

探讨课堂文化组成部分之间的关联，主要在于揭示课堂教学文化内部和课堂环境文化内部各因素之间的关系、课堂教学文化与课堂环境文化之间的关系，以及课堂文化与社会和家庭的关系。

1.课堂教学文化内部和课堂环境文化内部的关联

对课堂文化各组成部分之间的关联进行静态分析，就是把课堂文化视为不变的、静止的，并在这种理想状态下分析课堂文化各组成部分之间的关系。

在课堂文化中，课堂教学文化是核心，课堂环境文化是为在这个环境中进行的课堂教学活动服务的。课堂环境文化是在课堂教学活动的进行过程中逐渐形成的，但是一经形成，便具有相对独立性。在课堂教学文化中，课堂教学目标既是选择和组织课堂教学内容的依据，也是进行课堂教学评价的标准，在课堂教学文化中居于核心地位。在课堂环境文化中，课堂时空的安排，是课堂信念和课堂价值的物质表现形式，课堂制度是实现课堂信念和课堂价值的保证，课堂信念和课堂价值在课堂环境文化中居于核心地位。

2.课堂教学文化与课堂环境文化之间的关联(www.xing528.com)

外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因起作用。社会、家庭是影响课堂文化的外部因素，但是，这些外部因素到底会不会对课堂文化产生影响，产生了什么性质的影响，影响的程度又有多大，这取决于课堂文化自身，取决于课堂文化对这些外部影响做出的反应，正如面对同一个景物，有的人心旷神怡，有的人却暗自感伤，还有的人认为这些景物再平常不过，为之心动纯属多余，甚至无聊。因此，探讨课堂文化的结构，更重要的是探讨课堂文化内部各组成部分及其相互关系。

课堂文化是一个系统，其构成部分在课堂教学文化和课堂环境文化之间，相互关联，一部分发生变化，可能引起另一部分发生相应的变化。课堂教学文化发生局部或整体的变革，常常导致既有课堂环境文化的某些方面出现不适应，如原有的课堂时空安排不利于开展新的课堂教学活动，原有的课堂制度、课堂信念和课堂价值与新的课堂教学活动相冲突等等。在这种情况下，课堂环境文化有可能保持其自身的传统，使课堂教学文化变革停滞不前，也可能做出相应的调适，给课堂教学文化变革留下一定的空间，也可能随之发生根本性的变革。反之，课堂环境文化的变革，也常常导致课堂教学文化逐渐变化。

从变化的模式看，课堂文化的变化有两种：自上而下和自下而上。自上而下的变化，是指课堂文化的变革由外部力量引发，是“要我变”，而不是“我要变”，如由教育行政部门、课程与教学专家倡导的课堂文化变革。这类变革一般是以变革课堂教学文化为核心，并由此带动课堂环境文化的变化，逐渐实现两者之间的动态平衡。自下而上的变化，是指课堂文化的变化是由内部力量引发的，是“我要变”，而不是“要我变”，如师生主导的课堂文化变化。这类变革一般首先表现在课堂环境文化的逐渐变化上，当变化积累到一定程度，课堂环境文化便会要求改革既有课堂教学文化，与之相适应，从而达到新的动态平衡。

无论是由课堂教学文化变革引发的课堂文化变革，还是由课堂环境变化导致的课堂文化变革；无论是自上而下的课堂文化变革，还是自下而上的课堂文化变革。课堂文化的两个组成部分在变化的时间上有前后之别，在变化的性质上有主动被动之分。课堂文化的变革由课堂教学文化改革引起，课堂教学文化的变化在时间上先于课堂环境文化的变化，前者主动，后者被动。课堂环境文化变革引起的课堂文化变化，两者在变化的时间和性质上恰好相反。两者在变化的时间和性质上的这些差异，常常使滞后和被动的一方成为超前和主动的一方的障碍。这样，课堂文化的变革就一定是在克服阻力的过程中实现的，一方的变化虽然或迟或早地会引起另一方的变化，但是，这种相应的变化却不会自动发生，双方存在着一定的对立。

可见，课堂文化的两个组成部分，既相互对立，又相互统一，处于矛盾运动之中，不适应、不协调、不平衡是绝对的，适应、协调、平衡是相对的，课堂文化的变革就是其两个组成部分在外部影响的作用下由不平衡到平衡再到不平衡的螺旋式发展过程。

3.课堂文化与社会和家庭之间的关联

在现实生活中，课堂文化是一个开放的、不断变化的动态系统。它不仅内部各组成部分之间处于矛盾运动之中，而且还与社会、家庭等外部系统之间进行着直接或者间接的信息交换，学校内部的文化发展与外部社会文化变革之间可能存在矛盾，学校内部所存在的不同文化观念之间，也可能产生矛盾。这种信息交换与矛盾运动促使旧的平衡被打破，新的平衡被建立，使课堂文化处于动态平衡之中。

第一，社会与课堂文化。课堂文化，作为一个整体，通过学校这个中介与社会这个外部系统进行着间接但非常重要的信息交换。学校是社会大系统中的一个小系统，社会的变化发展对学校教育提出了新的人才培养要求，课堂教学要实现这些要求，其自身必然发生变化或变革。

第二，家庭与课堂文化。课堂成员和家庭成员是师生具有的两种社会角色。当师生由家庭进入课堂的时候，其角色虽然由家庭成员转换成课堂成员，但是其作为家庭成员所养成的一些特质并不会被阻断在课堂之外，它们会随之进入课堂，并作为一种潜在的背景，对课堂文化发生着积极或消极的直接影响。因此，课堂成员的家庭与课堂文化之间也进行着信息交换，并对课堂文化具有直接的影响。家庭经济条件、家庭氛围、家庭成员关系等，是影响课堂文化的重要外部因素。