化学教学策略：概念界定与案例分析

教学设计是指结合教学对象的实际和教学内容的特点，确定恰当的教学目标，将教学的各个要素进行合理规划、构建教学方案的一个过程。通过教学设计，教师把课程内容转变为学生的学习活动和学习任务，但这并不代表一旦制定了教学设计，课堂中的教学环节就是一成不变的；相反，经验丰富的教师会将教学设计视为可变性框架。结合化学的学科特点，可以发现，化学教学设计的基本任务是在特殊认知活动下构建具体的教学理念，再利用技术设计将教学理念转化为可操作的教学方案。

要体现教学设计的科学性和艺术性，教学设计需要满足以下基本原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、创造性原则。系统性原则指的是教学设计是对教学系统的规划，教师在进行教学设计时要有整体意识，兼顾教学系统中的各个要素，用全面的思想对各要素及相互之间的关系做出规划和调控，使教与学的过程实现整体优化。程序性原则要求教学设计要合理安排各教学环节，各环节之间要呈现出一定的逻辑性和关联性，尽可能避免无效的教学时间和多余的教学资源浪费。可行性原则指明教学设计是依据科学的教学理论构建的教学方案，为实现理论向现实的跨越，教学设计要考虑学生的认知基础和情感基础、教师的专业能力和教学经验以及教室的物理硬件设备等，同时要考虑教学设计的可操作性，确保实施后能达到预设的教学目标。创造性原则体现了教学的艺术性，教学设计除了要遵循教育教学规律，还要根据教学的内容及学生的个性差异进行创新，对教学的方法及其策略做出巧妙灵活的选择。

基于以上原则，化学教学设计主要包括以下三个阶段：①设计准备阶段；②设计构思阶段；③设计整合优化阶段。(www.xing528.com)

设计准备阶段要求教师首先根据一定的教学理论形成教学理念，再依次进行学情分析和教材分析，为制订出最符合特定教学内容和教学对象的教学设计做最充分的准备。设计构思阶段强调要系统考虑教学的各个要素，对各个关键部分分别做出具体、详细的设计。设计整合优化阶段是对化学教学过程中各局部设计的整合，最终要调节好各环节之间的关系，对教学设计进行整合优化。