信息技术与化学教学融合策略的背景

（一）化学信息化教学是教学理论与实践发展的趋势

教学设计是20世纪五六十年代首先在西方发展起来的一门新兴的实践性很强的科学，它综合了教学理论、学习理论、传播学理论等多种学术理论的研究成果而自成体系，以系统方法为核心，着重创设学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习为目的^[1]。20世纪90年代以来，随着学习理论的进一步发展和信息技术在学科课程与教学领域中的广泛应用，教学设计的理论和方法的发展逐渐体现出如下两个趋势：

1.从经典的CAI设计向信息化教学设计转化

经典的CAI设计主要是以课件开发为中心的教学内容设计，其学习内容主要是学科知识点，所采用的教学方法包括讲授/辅导、模拟演示、操作/练习等。这种设计模式在我国教师中影响颇大，以至于很多人一提到计算机辅助教学或教学设计似乎就是开发课件，这是我们当前开展信息技术与学科教学融合的一大误区。这是因为，在信息技术与学科教学融合的信息化教育系统中，课件只不过是学习资源的一个构件，信息技术还为教与学提供了多种信息工具和丰富的信息资源。要充分利用这些信息工具和资源来支持学科教学，就要求我们从经典的CAI设计过渡到信息化教学设计。信息化教学设计就是指从信息技术与学科教学融合的角度出发，在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、学习环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到学科教学全过程中，对各种教学资源、教学要素和教学环节进行优化设计。所以可以说，信息化教学设计理论与实践的出现是教学设计发展的必然趋势。

2.教学设计的理论与方法的研究向具体学科（如化学）深入

教学设计理论和方法的研究向各个学科深入是教学设计发展的总体趋势之一。通过具体学科实施教学向来都是达成学校教育目标的根本途径。以化学学科为例，它在教学内容、教学目标、教学方法等方面都有着不同于其他学科的特色，这就必然要求适应化学学科特点的教学设计。因此，在教学设计基本理论和方法的研究基础上探讨化学教学设计的理论和方法，有利于将教学系统设计的研究推向更深的层次。(www.xing528.com)

（二）信息化教学是推进学生化学基础教育的重要途径

我国基础教育信息化的目标是通过信息技术教育和信息技术在学科教学及学生学习和生活中的广泛应用，提高中小学生的技术素养和信息素养，提高教育公平性，优化学生学习过程，促进学生的全面发展，帮助中小学生做好应对信息化挑战的准备。因此，信息技术与化学教学的融合是实现我国基础教育信息化目标的重要手段之一，而化学信息化教学设计则是连接信息技术与化学教学融合的理论与实践的“桥梁”。信息技术与化学教学融合的顺利实施，在化学教学中培养学生的信息素养乃至推进基础教育信息化进程有着重要意义。

（三）化学信息化教学是当前化学教师发展的重点

化学教师是化学教学的具体实施者，他们的专业素质（包括化学专业知识、教育教学理论、教学技能等）如何直接影响到各种教育教学改革的理念和目标能否实现。身处当今教育信息化以及基础教育课程改革的激流之中，化学教师面临着前所未有的挑战：一方面，他们必须不断更新自己的化学专业知识和教育教学理论知识，树立适应信息化时代和知识经济时代的教育观、知识观、学生观等；另一方面，他们还必须掌握不断发展的新的教学技术、教学方法和教学策略，提高自己在信息化环境下的教学技能水平。然而，具备了这些条件并不意味着他们一定能顺利地实施信息化环境下的化学教学，化学教师还必须成为一名优秀的化学信息化教学设计者，将化学科学、教育科学、教学技能与信息化教学环境下的信息工具、信息资源结合起来进行优化设计。