化学教学实战指南：提升学生演绎能力与新旧知识融合

“演绎”是指根据已有的知识规律、理论，将具有共同要素的新、旧知识进行类比，运用已有的规律、理论来指导新的学习与解答新的问题。

演绎法在高中化学中用得较多，也是传统教学方法的显著特点。培养学生的演绎能力，关键要抓好类比联想，即对那些有联系又有区别的基本概念、基本理论、物质性质异中求同、同中求异，以期获得牢固而又系统的知识。化学教学中的主要类比方法如下。

（一）系统类比

基本概念和基础理论是化学学习中重要的和具有指导性的内容，因此常常需要系统对比，以便从“质”上弄清，使所学内容深化和升华。例如，通过对学过的溶解平衡、化学平衡、电离平衡等平衡状态分析比较，可得出平衡的一般原理是：在一体系中，当两种相对立的变化在同时以相同的速率进行时，此体系就达到了平衡状态。这就是所谓的“异中求同”。同时，通过对比又知道不同的平衡状态是有区别的，这叫作“同中求异”。这样反复对比，能使学生把知识学活并系统化。

（二）正反类比(www.xing528.com)

在化学领域里，需要正、反类比的例子比比皆是。有不少概念，只要记住一方，另一方也就掌握了。例如，物质失去电子的变化叫作氧化；反之，物质得到电子的变化叫作还原。其他如氧化剂和还原剂、氧化性与还原性、结晶与溶解、化合与分解、中和与水解、原电池与电解池等通过正反类比，就能“成双成对”地掌握知识，达到一箭双雕的效果。

（三）新旧类比

在学习新内容时，不妨联系以学过的“旧知识”去进行“新旧对比”。例如，在有机化学中学习实验室制甲烷时，应联系无机化学中学过的实验室制氧气和氨气等有关实验进行“纵向比较”，又可与制气体的另外两大类型装置进行“横向比较”。这样，当学生掌握有关的反应原理后，中学阶段所有制取气体的实验装置就能全部掌握了。

演绎推理能力主要是通过练习培养的。这些训练一方面表现为对知识更深层次地理解和系统地掌握；另一方面是对知识在实际问题中的应用，同时包含着对演绎推理的表达形式规范化的训练。