化学教学策略：培养学习兴趣，激发迁移动机

（一）实验导入，激发学习动机

化学是一门建立在实验基础上的自然科学，炫目的实验很容易让学生眼前一亮，进而引起学生的兴趣。

借助课本上的知识，由有趣的实验将学生引入化学知识的学习，通过原理的探究教会学生科学探究的方法，这样的教学设计将学生的学习由课堂延伸到了课下，不仅加深了学生对物质性质的认识，而且可以激发学生的学习动机；不仅有利于学生解决问题能力的提高，而且对化学实验中相关知识和技能的迁移起到了促进作用。

（二）联系实际，增强学习兴趣

著名心理学家和教育家皮亚杰的建构主义理论指出，学生主动建构的知识，一般是建立在自己的生活经验上的。作为化学教师应该秉承“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学理念，站在学生的角度，在学生已有的生活经验中选择一些物质或现象作为“学习原型”，以它们作为知识的生长点，引导学生不断发现问题和提出问题，真正做到“从生活中来，到生活中去”，将化学知识的学习融入相关的生活现象和解决具体的社会问题中。

例如，在化学反应原理教学中，“碰撞理论”是用来解释化学反应速率的一个重要理论，很多学生都觉得“有效碰撞”概念比较抽象、不好理解。教师可以借助学生打篮球的经验来展开教学。学生知道要投球进篮必须对准某一点用力投出，并且两者必须完美结合才能帅气进球。教师在此基础上引导学生归纳出力度和方向是进球的关键，然后通过类比来解释什么样的碰撞为有效碰撞，最终了解化学反应的微观过程，为利用“有效碰撞理论”解释反应速率做好铺垫。

（三）为学生架设由激情的火花通向持续学习的情感桥梁

1.纵深知识，延伸学生的学习兴趣

随着学生学习兴趣的发展，教师在引导上要注意知识、研究方法的纵向延伸。如果总停留在一个水平上，或停留在一个水平上时间太长，学生会觉得不新鲜，久而久之便有可能失去继续下去的兴趣。所以教师应把握好尺度，适时适量地延伸；既不能太急，使学生觉得节奏太快，无法赶上，也不能太慢，使他们觉得平淡、不新鲜。通过一段时间的努力，使学生自己掌握探究事物的方法后，适当放手，开放实验室，让学生做一些切实可行的实验；也可以按学生的兴趣所在，开设第二课堂，并让学生自己设计方案和活动内容，经讨论、优化后自主活动。这样，就把学生的兴趣延伸到较深的层次，进一步深化了学生自主学习的情感。(www.xing528.com)

2.用历史说话，激励学生形成百折不回的治学态度

化学史教育是培养学生科学态度的重要途径之一。应通过介绍重要化学史实，促进学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，认识和分析化学知识的形成和发展过程，了解人类对物质的化学变化规律和物质结构知识的认识的长期性和艰巨性。科学家们刻苦钻研、坚持实践、大胆创新、勇攀科学高峰、不断追求新知识、献身科学事业的精神，对学生科学态度及科学思想的形成能起到良好的激励和教育作用，同时也能激励学生将科学态度和科学思想内化为治学情感。

3.持续强化，受益终生

教育不同于机械加工，靠外界的影响是难以使一个人成型的。这注定在教育过程中会出现反复。而且学生情感的内化是需要时间的，尤其对那些没有从小养成良好学习习惯的学生，需要的时间就更长。教师在教学过程中要了解学生的心理，摸清出现反复的原因，于反复处适时地强化学生自主学习的情感。这种通过课程进行的正面培养以及于反复中的强化，将使学生逐步形成积极的、不屈不挠的严谨治学的习惯，使他们受益终生。

（四）借助多媒体，激发学习乐趣

现如今电子白板已经走进了教学的课堂，多媒体技术和网上已有的教学资源为化学教学开辟了一种新的教学方式。教师巧妙地应用多媒体来播放相关的视频、展现丰富多彩的图画、借助于背景音乐的渲染，就可以把学生感到比较枯燥的、比较抽象的化学知识转变为较为生动的、形象的内容，刺激学生的多重感官，从而达到最大限度地培养学生迁移能力的目的。

例如，金属键的学习中要求学生能够用电子气理论解释金属的物理通性。而很多学生对于“电子气理论”感觉非常陌生，在学习时常常会有一种“云里雾里”的感觉，盲目地让学生用此理论解释金属的物理性质，学生会觉得很难理解。如果在教学中借助Flash动画展现金属的内部结构，将微观粒子宏观化，帮助学生感受和理解“电子气”，同时让学生观察加热、接通外接电源、进行挤压时金属内部结构的变化，直观地感受金属具有某些物理通性的原因，便可加深学生对结构决定性质的认识，为学生今后碰到类似问题提供了迁移的可能。