俄国著名的教育家乌申斯基曾说：“良好的习惯是人在神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这足以说明，学生良好习惯的培养，对他一生的发展起着极其重要的作用。而在良好习惯中，课后反思更是提高学生素养行之有效的途径。“学而不思则罔”“吾日三省吾身”，自我反省可以使自己不断进步。当我们不断地反思，就能找到更适合自己的学习方法，发现学习上的漏洞，不断提高自己的学习效率，做到事半功倍。
课后学会整合、深化和积累，让学习成为一种需求，让学习成为一种兴趣，这才是我们所期望的。而这一切需要我们不断地反思，逐渐养成一种良好的习惯。所以，只有教会学生学会反思过程和方法，激发学生的反思兴趣，我们的教育教学才更有前进的动力。在教学中，教师应要求学生反思以下几个方面。
第一，反思自己的学习过程和方法。要反思课堂听课状态，在一整堂课上始终保持高度注意力要有相当克制力。注意力、思维要始终放在教师要求的方面；不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作；必须做到认真观察，即认真观察教师的演示过程、板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时教师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息后还需要及时处理，即学生应开动脑筋，思考教师提出每一个问题的用意何在，思考同学们的每一次回答是否严密无误，思考理解新知识的其他途径，思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽，真正地将知识进行消化。
第二，要反思课堂练习中存在的问题，以求在完成新的作业时避免出现类似的错误。首先是课后复习的习惯。课后不要急于做作业，一定要先对每一节课的所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。并主动询问教师或同学，补上没有学好的内容。其次是及时完成作业的习惯。按时完成教师布置的作业和自己选做的作业，认真思考、认真书写、一丝不苟，针对作业中存在的问题，要认真寻找解决的办法。最后是阶段复习的习惯。经过一段时间的学习，要对所学知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。
课后学生反思得出本堂课自己吸收了多少，对教学过程中存在的疑问做出质疑。例如，教师可以让学生进行以下反思自问：
①今天老师讲的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）
②我知道了多少？（对照检查，确定补习方向）
③还有哪些不懂的地方？对书中的哪些地方还存在疑问？（质疑提高，培养创新精神）(www.xing528.com)
这样必然可以帮助学生对所学知识进行自我整理和内化，从而构建自身的知识体系。在反思中，教师也要以鼓励和表扬为主，让学生敢想、敢说。
第三，反思“错题”“不会题”。对“错题”“不会题”进行反思，是提高学生元认知能力的最佳契机。在实践教学中，笔者要求学生准备一本“错题本”，将作业中或者测试中遇到的典型错题和不会题一一记录。要求学生在“错题”“不会题”旁写出自己思路被卡的情况并分析原因，以及从中得到的经验和体会。这既是对解题思路补充的反思，是元认知的落实，又是帮助学生跨越学习高原的一个窗口，对自我思维进行“思维”，实施思维升华的“机制”。
第四，反思自己的知识和能力是否掌握和提高。学习过后，教师还应关注学生的知识和能力是否掌握和提高，而且要让这种意识时刻存在于大脑中。只有这样做，学生才能学到属于自己的知识，并在学习中提高自己的能力。这一方面在作业中表现得尤为明显，学生一定要通过作业多问问自己、多反思自己，通过作业生成属于自己的东西。我们现在的语文作业似乎还停留在字词整理和佳句摘抄的层面上，严格来说，这样的作业还是浅层次的。笔者认为应该更多地设计一些学生与文本对话的作业，并通过对话来解读文本、深化文本学习，提高学生的阅读能力，这是学习语文的关键。
反思要有疑必问，加强学生课后反思习惯的培养，是要让学生养成有疑必问的习惯，这是提高学习效率的最有效办法。“学者须要会疑”“有不知则有知，无不知则无知”，在教学中，教师要鼓励学生遇到有疑问时应及时询问教师和同学，培养“敢问”“会问”“肯问”“善问”的良好习惯。同时，还要让学生养成在有疑问的地方做记号，建立自己的疑问手册和错题本，经常翻阅，不断加深对知识点的理解和提醒自己同样的错误不要犯第二次，从而提高学习效率。
第五，反思自省自己的学习态度。没有一个学生不希望自己优秀，在对自身学习态度的反思过程中，我们可以让学生通过对比，清楚地知晓认真学与不认真学的结果差异，哪些地方做得好、哪些地方还需要改进，在不断地总结中反思、纠正、端正自己的学习态度，从而坚定“一分耕耘，一分收获”的信念，认真学习。反思是一种隐性的教育资源，学生应对自己学习中的不足或成功进行反思，进而修正或强化。学生学会了反思，有利于提升自己的学习能力，培养自己的创新精神、人生态度、思想品质等。可见，反思能真正让学生成长。
总之，良好的课后反思习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好知识的最基本保证。引导学生、培养学生反思的习惯，是一个任重道远的任务，不是一朝一夕就能做到的，需要教师在平日教学中慢慢地渗透，让学生在潜移默化中养成反思的好习惯，使他们从他律走向自律，从自律走向自觉。
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