突破合作学习，班级开启和而不同

以小组形式进行活动，是目前比较有效的学习方式，也是学生乐于接受的一种学习形式，因为它能促进学生间的交流，使学生从中获得深刻的情感体验，掌握与他人沟通的技巧，让学生的人格得到健全发展。小组合作学习带给了学生前所未有的学习情趣，他们享受到了分组学习活动带来的无穷乐趣。

首先，我们应进行合理分组。班主任要先了解每一个学生的特点，包括他们的学习兴趣、学习动机和态度，以及现有的认知水平、家庭情况等因素，在综合这些因素的基础上，指导组内合理地来分配任务。根据层次不同、分配不同的任务，让能力有限的同学完成相对简单的工作，以此来激发他接受任务的兴趣，增强他完成任务的可能性，使其对这门课程感兴趣，积极参与。

洪凝初中的学习小组划分及运作情况如下：

小组人员以班内人数的多少确定，可以是6人小组（由1—6号生组成），可以是4人小组（1—4号生组成）。

组长人选不一定是组内学习最出色的，但一定是最有责任心的、最有组织能力的学生。

学习小组互助原则：

①1号生帮助5、6号生（4人小组的4号生），2号生帮助3、4号生（4人小组的3号生）。在以小组为单位进行活动时，一定要特别观注4、5、6、号生，从最后一名学生抓起，，这部分学生一定要优先发言、优先板演，维护他们的自尊，增强他们的自信，让1、2号生进行指导或指正，提高其能力，牢固其知识。(www.xing528.com)

②根据每次的检测情况（月检测，抽测等）对学习小组进行表彰鼓励，有利于调动整个小组学习的积极性和互助学习的积极性。

③小组评比的标准以小组内每个成员在年级的进步情况来评判。

④另外规定最后两名同学的竞争：只要有进步就能得到奖励。

⑤每天早上到校，学习小组长要对组内昨天的作业情况进行检查，并把作业检查记录本上交到学习委员处（科代表把作业择时上报给任课教师），再由学习委员把各小组的记录本送交班主任，班主任要根据完成情况及时反馈且采取相应措施。这样，通过小组检查，教师就能及时了解每位同学各科作业的完成情况。

其次，教师应明确自己的角色。在整个合作学习中，教师要充当管理者、促进者、咨询者、参与者等多种角色，指导促进整个教学过程的发展，教师和学生之间是“指导—参与”的关系。在活动过程中，教师要有意识地指导学生通过上网、查阅图书、收集资料、整理资料，从而使学生潜移默化地掌握科学地分析问题、解决问题的方法。如果遇到组内意见不统一的情况，教师应及时进行协调。这样，每个学生都有特定的职责，在活动中能更好地发挥自己的特长，更好地完成小组学习任务。

最后，及时交流，适时评价。由于分工具体，学生的信息往往可能出现片面，研制的作品难以十全十美，所想到的问题只是一己之见。同时，活动时间较长、过程较复杂，会间断地出现一些问题和收获。为保证小组的有效合作，发挥集体的作用，教师要及时组织交流。每一阶段活动实施过程中，当遇到困难时，小组需要共同讨论解决；当活动取得进展时，小组成员渴望分享成果；当有新的问题时，针对活动的拓展，小组内应及时讨论。交流的同时要适当地进行评价，有交流、有评价、有反思，才能更好地激励学生进行小组合作，继而更好地开展活动。评价时，主要讲优点，慎讲不足。教师应充分肯定学生的进步，树立他们的自信心，先引导学生进行个人反思性评价，激发其继续参与的积极性。每一次活动结束后，教师可以让学生简要介绍自己所参与的工作，并对自己的参与情况进行评价。我们要从不同的角度去发现学生的闪光点，并给予及时的肯定与鼓励，帮助学生进一步认识自我，树立“我是小组中一员”的意识，同时有信心地去进行更深入的研究，引导学生对合作小组进行评价，增强小组成员的凝聚力。综合实践活动提倡以小组为单位的活动组织形式，让学生在小组合作中学会与人相处，增进同学友情，发展协作能力，体验共同进步。