（一）“班主任寄语——心育”版块
班主任寄语让教师的关怀如春风化雨般浸润学生的心灵。这就是一种格调优雅、轻松有效且便于操作的心育之法。它能使班主任和学生不断保持心灵的对话和交流，营造一种和谐、友爱和宽松的教育氛围，启迪学生的智慧之门，使其在主动、自由的状态下发挥最大的潜能，不断学习发展。班主任寄语主要有以下几个作用。
第一，激励精神。一个对自身价值有着积极肯定态度的学生，必然志存高远，能以快乐、充实、进取的态度去面对生活和学习。为此，笔者在班主任寄语中有针对性地运用话语去激励学生，使之在心理上获取满足和成功，在精神上得以愉悦，在不断进取的过程中充满自信。如“在茫茫沙漠，唯有前进的脚步才是希望的象征”。“只要是辛勤的蜜蜂，在生活的广阔原野里，到处都可以找到蜜源。”“我们要做那永不停息的风，一季有一季的颜色，一路有一路的领略。”……长此以往，这类班主任寄语能从根本上激活学生内在的精神，拓展学生的心胸，发挥学生的潜能。
第二，锤炼理性。心育是把对学生的关心同对他们的人生观、价值观的培养结合起来，启发他们对情感进行理性的思考，产生深层次的育人效应。只有培养学生理性思考、理性感悟、理性体验、理性发展，才能从根本上解决学生的人生观、价值观问题，并从根本上形成学生健康成长发展的动力机制。如“如果你能守住心灵天空的宁静，你就会在心灵的窗畔，看遍生命中的云卷云舒和一幕幕绝美的风景”。“心有多大，天地就有多大；梦想有多远，路就能走多远。”……这类班主任寄语能加强对学生的理性教育和认知训练，使他们学会正确地观察、分析和理解客观事物，学会以冷静、稳妥、积极的态度审视人生，形成坚定的认知信念和认知准则。
第三，调节自我。中学生正处于人生的过渡时期，他们的情绪和感情不够稳定。一些学生不善于控制自己的情绪。如为了一点小事而伤心或大发脾气，为某次考试不理想而沮丧。此时，恰当的班主任寄语能帮助学生进行自我调节，从而摆脱困惑、迷惘。如“一个不欣赏自己的人，是难以快乐的”。“天生我材必有用，千金散尽还复来。”“如果生命只允许我们平凡，那么好吧，我们会欣然接受，微笑着继续。”……这些寄语可以让学生正确地认知自己、评价自己，更重要的是能自我教育、自我疏导、自我调节，使学生力争上游的积极性更为强烈。
第四，坦然交往。心育的一个重要内容就是引导学生坦然交往，使他们在广泛的交往中感受时代的脉搏、体验友情的美好，懂得协作的重要。学生的健康发展总是离不开交往，离群独居，必然心胸狭窄；互不沟通，往往会滋生疑虑心理和对立情绪。通过班主任寄语，可以营造良好的交往氛围，培养学生合群的性格和良好的语言表达能力，使其学会人际交往的自我保护和赢得他人支持的方法，做到言行得体、坦然面对、坦然交往。
班主任寄语在班级管理教育中并不对学生提出明确的要求，而是寓教育于各种情境中，使人耳濡目染，在不知不觉中受到熏陶，同时使学生在与班主任进行心理交流时找回失落的自我，真正做到自尊、自律和自强。但是，班主任寄语在心育中的实效并不是立竿见影的，而是一个循序渐进、潜移默化的过程。班主任寄语虽行之有效，但需要坚持，这样才能使其对学生长期熏陶的结果具有较强的稳固性，即使环境发生变化也不会轻易改变。
（二）“感恩教师”版块
感恩教育是一种由内而外的内化教育，它从人性本善出发，以真唤真、以善扬善，深挖真善人性中的原动力，唤醒人们麻木的心灵和蒙昧的良知，以此治心扶志，点燃心中激情，激发人本潜能，重树成功信念与报效责任，从而促进道德认同、人本理解和个性发展。有了感恩思想，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐、更加亲切，我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得更加愉快和健康，生命才得到滋润。
感恩，是一种处世哲学。只有学会感恩，懂得尊重他人，发现自我价值，才能以平等的眼光看待每一个生命，重新看待我们身边的每个人，尊重每一份平凡普通的劳动，也更加尊重自己。在感恩的氛围里，人们会努力行使自己的责任，减少许多怨天尤人。只有知道感恩，人的一生才会生活得更富足更美好！
感恩，是快乐的源泉。感恩可以消除内心的所有积怨，可以涤荡世间一切尘埃。阳光的照耀、亲人的关爱、友人的牵挂、恩师的教诲、陌路人的帮助、敌人的打击……这一切都是我们感恩这个世界的理由。感恩的心容易感动，感动的心充满感激，感激的心快乐无穷。
感恩，是生活中的大智慧。感恩，是一个人与生俱来的本性和不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士健康性格的表现。生活多姿多味，时代在急速变革，我们只有学会感恩，才能擦亮蒙尘的心灵；学会感恩，才能正确面对生活、看待生活，人生才会过得坦然，过得幸福而充实。
感恩教师，并不需要我们去做什么惊天动地的大事，它表现在日常生活中的点点滴滴，如课堂上一道坚定的目光，一个轻轻地点头，证明了学生全身心地投入，学生在专心地听课，这便是感恩；下课后，在走廊里看到了教师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，这也是感恩。
“感恩教师”这个版块，把发生在自己和教师身上的事情写出来或写自己对教师的一些感受体会，可长可短，可以有真情实感，可以有自己的见解、主张、评价。班内交流评比，优中选优，选出作品及时在文化长廊展出。如“鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；我感恩很多的人……我要感恩我的老师。从咿呀学语的孩童到蒙学初开的小学生，从求知若渴的少年到展翅高飞的成人，从‘门外汉’到专才，从人类的结绳记事到今天信息时代的来临，教师的作用时时刻刻贯穿于人类文明发展史的整个过程。正像人们所共识的那样：社会的发展依靠教育，教育的发展依靠教师，教师的默默辛劳换来了人类文明的勃勃生机”。“老师的爱，叫作师生情。这种情是人世间最严肃的情。当我犯错误而受到惩罚时，教导我的是老师；当我遇到一道难解的题而汗流浃背时，为我细心讲解的是老师。一个赞扬的眼神，使我万分开心；一句温暖的问候，使我感受到第二种亲情。我要感恩我的老师。”……这些优美的小片段、小文章，既能让学生感悟到师生情，心怀感恩，又能让学生欣赏美文，提高文化素养，一举多得，何乐而不为。
（三）“你追我赶齐进步”版块
竞争是个体与群体间为获得物质或精神的目标而争夺的过程。它能激发人的动机，发挥人的潜力。对于班集体来说，个体竞争可以使学生的学习进步，能力提高，行为规范化；群体竞争可以增强班级凝聚力、集体荣誉感、主人翁精神，同时竞争可以使群体或个体间找出差距，出现“比、学、帮、超”的形势。因此，竞争是班集体活力的源泉，良好的竞争意识对班级建设有着重要的作用和意义。
首先，竞争有利于形成浓厚的学风。只要正确引导学生之间的学习竞争，那么，这个竞争就会是他们学习的动力，都可能促使具有上进心的群体与个体为了实现自己的物质或精神目标而努力。针对学生良好的学习竞争意识的培养，作为班主任，应重视以下三个方面：一是教育学生重视知识的积累，讲究学习方法，提高学习效率；二是考试前做好有目标的动员，准备好考前复习；三是考试后，客观公正地讲评分析成绩，表扬先进，鼓励落后，充分引入激励机制，培养良好的竞争意识。(www.xing528.com)
其次，竞争有利于增强集体荣誉感。班级中存在竞争，就会存在比较和见解，只有这样才能激发学生不甘落后、积极进取的荣誉感和主人翁精神。竞争的结果往往使学生感到的精神鼓励远比物质刺激更鼓舞人心。因此，良好的竞争意识是一个优秀集体的重要标志。
最后，竞争有利于强化班级管理。班级、学校中存在竞争，就会存在区别与差距，只有找到了差距，个人和集体才会发挥潜力，励精图治，不断前进，才可能出现“比、学、赶、帮、超”的形势出现，从而强化班级管理。
例如，充分发挥小组的作用，通过评比鼓励小组竞相开动脑筋，开展形式多样、丰富多彩的活动，如组织抢答赛、技能赛、读书赛，民主评议干部，各种文体活动等，既丰富了学生的课余生活，又有效地强化了班级管理，从而达到寓教于乐的目的。
又如，努力激发班干部的工作责任感，使他们参与竞争，在不定期的班会工作总结中进行班干部工作自查、自评和同学评议，找出各部门及其他班级之间的差距，进而有针对性、有目标地参与以后的竞争。长此以往，即可形成一种良性循环的自觉行动。
再如，积极调动班级每一成员的主人翁精神，使每位学生都成为班级建设的主人。笔者常利用假期给同学布置“老师，我想对您说”“假如我是老师”“假如我来管理班级”等作业，返校后，请全班学生讨论、评选，将好的建议、意见在“你追我赶齐进步”版块中展出，鼓励全班学生为班级建设献策。通过学生各自的设想、构思，把自己带入班级管理的角色之中，既能使学生了解班级存在的问题，又能增强学生的主人翁精神。长此以往，班级中会有更多的同学参与竞争，更大地发挥竞争的积极作用，这也是竞争的意义所在。
（四）“关注时事”版块
在重视素质教育的今天，使学生的能力和素质得到全面锻炼和发展已成为教学目标的首位。替学生甩掉沉重的学习包袱，“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋，因此我们需要重视课外阅读。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识。始终遵循语文教学的规律——“得法于课内，得益于课外”，不仅有利于提高学生的认读水平和作文能力，还有利于推动整个学科的学习。
“关注时事”版块，即吸引学生阅读，提高学生的阅读兴趣，使学生海量阅读、博采众长、开阔视野。虽然班级中经常更换版块内容，但是学生的阅读量还是不够，因此我们还开展了各种各样的读书活动，如读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等，给每个学生施展才能的机会。开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
（五）“学习园地”版块
“学习园地”是优等生展示的平台，是学困生进步的阶梯，是架起师生情感的桥梁。“学习园地”主要有以下六个特点：一是有目标，有班级的近期目标和长远目标，充分发挥其导向作用，使每个学生心中有数、有为之努力的方向。二是有热点，关注学校、班级的热点问题，展示不同层次学生的亮点。这样不仅能激起学生的参与热情，还可以引发学生的兴趣。三是有主题，结合学校传统、重大节日、时令节气等选择主题，贴近班级、学生生活实际。四是内容序列化、多元化，富有教育意义。五是形式多样化，设计园地的形式不拘一格，常换常新。针对不同的主题选择多样化的表现形式，使学生感到新奇，受到启示，激励学生大胆创新。六是全员参与，面向全体学生，使不同层次的学生都能寻找到自己的位置。“学习园地”中的学习内容是广泛的，学习天地是开阔的，以吸引学生积极参与、全面发展为主。
（六）“班级简介”版块
“班级简介”主要是以写作的形式，让每位学生都来介绍自己的班级，可以采用常规的形式，记录班级的人数及其平日的表现，最后提出希望，也可以大胆开放思维，写出自己理想的班级状况，班级的要求、号召、未来。在班级内，全班学生展示自己的写作，优中选优，再进行一定的修改，选出班级简介作品。班级简介以鼓舞士气、振奋精神为主，学生以班级为骄傲，以生活在这样的班级自豪。如“我们以年华作笔，以汗水为墨，从一张又一张白纸上挥洒出红橙黄绿蓝靛紫，我们是在阳光下折射的班级……初二十班。三十一张来自内心的笑脸，热情洋溢，绮丽的季节里盛开出灿烂与光华。三十一声来自心灵的呼喊，充满力度，在恬淡的天空下可与雷声媲美。在运动会上，团结拼搏是我们凝聚力的象征；在学习上，破釜沉舟，‘我们不是最好，但我们力求更好’是我们的宣言；在艺术画展上，自信与勇气成为我们一战到底的资本。无论哪一项，必然有我们取得的成绩。我们正向勤奋之风一步一步迈进，这股高尚之风将会吹遍三十一棵阳光下茁壮成长的小树，待到参天大树时，将会是一片浓荫。今日我们种下一棵树，他日必将丰收人生中最富有的硕果”。
（七）“展才艺，亮风采”版块
“展才艺，亮风采”给学生提供了一个平台来展示自己，学生从绘画、书法、摄影、美文作品等各方面展示自己的优势特长，从而增强自信心。这个版块既能使教师及时发现学生的特长，及时地进行表扬，又能使教师学会欣赏学生，具备赞美的技巧。教师对学生的赞扬必须是由衷的、得体的，因人、因事、因场合而异。通过教师的一个眼神、一个微笑、一个鼓掌，或者拍拍学生的肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。
班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，它以生动活泼的形式，滋润着孩子们的心田，熏陶着孩子们的心灵。积极建设富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神乐园，是我们共同的追求。
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