优雅的教室布置，打造突破教育环境

（一）让座位动起来

给学生排座位一直是令人头疼的问题，无论怎么排，总是有不满意之处。因此，我们在把握基本排位原则的基础上，适当变通，没有最好，只有更好。

1.常见的“座位编排”标准

（1）按学生身高编排

按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，将个矮的学生排在前面、个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到的一点，并且时常给学生灌输这样的思想——“我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面”。坦白而言，这种思想既方便排座，还可以让学生懂得谦让。

（2）按学生个性特点编排

学生的性格、气质以及个性千差万别，如果把性子较急、爱动的学生排在一起，他们在每天的相处中难免会产生摩擦。学生的年龄较小，不懂得怎么处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。如果把精力不集中、爱说话、爱搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。

因此，教师在编排座位时，既要考虑学生的性格、气质、个性，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上感受到尊重。所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。

（3）按学生平时表现编排

在给学生排座时，班主任要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑学生的动手能力、学习能力，以及态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力“势均力敌”。这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性；同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。

2.“和雅”班级“编排座位”的基本原则

“和雅”班级“编排座位”的基本原则是以公平之心对待每个学生，既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展，要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动。

3.“和雅”班级这样编排座位

（1）照顾每个学生的需求

班主任应照顾每个学生的需求，了解具体情况，具体分析、区别对待。排座位考虑到个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾等问题，同时灵活应变，如有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。

（2）给学生搭配适合的小伙伴(www.xing528.com)

班主任应通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争；既要考虑学生的性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。

（3）定期调整班级座位

座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中，班主任一定要积极接纳学生的意见。

（4）让学生成为班级的小主人

班主任既要尊重学生意愿，又要讲究民主方法。例如，可以让学生共同制订规则，促使学生当班级管理的主人，实现学生的自主管理和自我教育，又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等与公平。

笔者所在班级在四人一组的情况下，组内本着便于讨论交流，便于更好地学习，各小组长可以自由调控组合，每月变换一次位置，使学生既有新鲜感，又保持小组的竞争力，促进全班学生的学习和健康发展。

（二）前黑板周围布置有讲究

黑板上方中央是国旗，两边是班级的奋斗目标或警示标语。标语是用简短文字写出有宣传鼓动作用的口号，达到某种宣传目的。在教室标语的选择上，班主任应充分考虑学生的特征、时代的要求、教育的目标，选择合适的标语，以教育激励学生，促进学生的健康发展。

前黑板的左边是一个“心灵信箱”，学生有压力和负担时，可以把自己的心里话说出来。信箱的钥匙由班长和班主任管理，可由教师、班长或其他可信赖的人回答，之后亲自交给写信的人。

前黑板的右边是学校统一配备的图书橱，书橱下边摆放卫生清理工具，上面虽然有统一的格子，但对图书报刊的摆放要求体现整齐美观。

（三）教室后墙展风采（如图3-1所示）

图3-1　教室后墙展示风采

由图3-1可知，这个展示台主要展示“争儒雅学子，做博学少年”活动情况。但这只是一个布置教室的方案之一，在教室布置过程中，班主任应充分发挥学生的主体积极性，发动广大同学提出设计方案，进行讨论、评比，选定最佳方案，予以实施。针对各项具体任务的布置，教师也应尽量发动更多的学生去承担，特别要注意发挥学生的兴趣、特长。教室布置如需进行大的调整，甚至“更新换代”，一定要经过班委会和全班同学的讨论，体现集体的意志。

教师应放手让学生参与教室环境布置方案的设计，参与对教室环境的管理，并提供一定的开放空间，让每个学生都有交流展示的机会。发动学生设计布置方案，可以提高学生的热情，教师组织班干部对方案汇总之后，进行全班讨论，这个过程本身也是对学生的一次审美教育，凝聚了学生的才智和情意的设计方案实施以后，学生看得懂、能理解、易接受布置的内容，也能使全班学生更加热爱自己的班集体。

“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文气息，厚重的教室环境对学生起到了潜移默化的教育影响。