学校经营理论及其运作模式属于微观教育经济学范畴，是一种用以指导作为市场经济微观基础的学校经营行为的理论形态，有着较强的实践规定性，从这意义上讲，学校经营理论及其运作模式属于应用经济学，而不是理论经济学。因此，学校经营理论的出发点和归宿点都应该是学校教育实践，即学校经营理论必须“从实践中来，又到实践中去”，虽然理论思维过程中除了对学校经营实践的理论思考之外，还合理借鉴了其他学校的理论和思想。从这种层面的认识来把握学校经营，来经营学校，来考虑学校经营的思路和对策，就有必要确立起系统的学校经营运作体系，既要注重经营的操作，也要注重经营理论，在实际经营学校中，必须将两者结合起来使用。关键点有下面几个：一是要树立起经营观，在认识上确立“学校是可以经营的”观念，学校经营中的经营不是企业经营中的经营，是指一般意义上的“经营”，本质是学校教育资源的优化配置。二是还要明确学校经营实践客观存在着产品经营、资产经营和资本经营三个层面的形态，不同层面学校经营的特点不同、运作模式相异、经营效果有区别。具体经营学校时，可以是在某一个层面工作，也可以在若干层面同时工作，这要视具体情况而定。三是要从教育经济学的角度对自己学校的特点做一个系统分析，完整把握作为经营对象的学校所具有的特点。学校经营是经济行为，与学校管理有着本质的不同，前者最为关注的如何通过对组织内外不同资源优化配置以取得好的效益，后者最为关注的却是组织内部资源的使用效率。因而，经营学校中除了与管理学校同样注重各种人力、物力、财力资源之外，还必须极为关注产权、制度、组织等学校资源，对学校进行教育经济学分类以确定学校经济学意义上的特征，就是对学校产权、制度、组织等资源的明晰，从而奠定学校经营的基础。四是要善于确立经营领域和经营目标。学校经营领域和目标的确立以及实施过程，本质是一种基于自身各种资源，在经营理论指导下，在教育市场中实施经营行为的过程。其中经营领域的确立尤为重要，与学校经营层面又有着密切的关系。总之，经营学校，是一项有着广泛实践基础并积累了丰富经验的崭新的工作，因为经营学校的实践虽然已经普遍存在，但这种经营学校行为在整体上是以“民办民营”、“学校改革”等形式表现的，在经营理论指导下经营学校则是一项新的工作，希望我们所做的工作在理论和实践上对学校经营能起到一定的作用。(www.xing528.com)
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