全球教育强国概况：建设教育强国

1.美国的教育概况

美国作为一个教育强国，它的历史短而步子快。在美国，教育管理是联邦政府的责任。但联邦政府教育部可以通过控制教育基金来施加一定程度的影响。

在学前教育方面，美国的学前教育机构主要分属三个独立且并列的系统，在这三个系统下有各种学前教育机构类型。此外，美国是多渠道办园，政府、学校、科研机构、慈善机构、企业私人等均可开办学前教育。每个园所的办园宗旨、目标、内容、教育形式、方法各有千秋，不尽相同。

在中等教育方面，美国实行“三三制”，即初中、高中各3年。美国中学从9年级开始采用学分制，明确规定学生毕业时要达到的学分标准。

在高等教育方面，美国有三千余所高等学院，八十余万名教师，在校学生超过两千万人。美国的大学注重使学生获得新知识，培养学生的分析能力和独创精神。回顾美国高等教育的百年发展，它主要在以下方面进行了改革，从而形成了鲜明的特色：第一，建立和发展多层次和多样化的高等教育制度，如建立和发展社区学院和研究型大学，发展研究生教育。第二，扩大高等教育职能，1862年通过的《莫里尔法案》赋予美国高等学校一项新的职能——服务。总之，美国高等学校在20世纪不断推进其服务职能，终于形成了教学、科研和服务三位一体的高等学校职能。第三，完善高等教育改革与发展机制，20世纪美国高等教育发展速度是空前的，普及程度是世界最高的，其灵活性多样性也是世界上绝无仅有的，不仅培养出了许多世界第一流的科学家，而且也培养出了国民经济发展所必需的各级各类专业人才。

2.英国的教育概况

英国是一个有着悠久教育传统的国家。它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。

在学前教育方面，英国的学前教育机构以单独设立的机构为主，以附设在小学里的机构为辅。

在义务教育方面，英国是世界上最早实施义务教育的国家之一。在学习内容上，英国大部分受政府资助的中小学校都遵循统一的《国家课程大纲》，此教学大纲旨在推动中小学生精神的、情绪的、文化的、心理的、身体的全面发展。另外，学校在遵守《国家课程大纲》要求的前提下，可以自由组织具体授课方式、进度等。

在高等教育方面，英国高等教育管理属于分权型与集权型相结合，但英国高等教育管理的结合型更偏重于分权型，由中央教育科学部集权与地方教育行政当局分权组成其管理体制。

英国教育科学部宏观调控，地方教育行政当局经营管理实权，两级分工明确，各负其责。教育科学部负责制定国家教育标准、政策，颁布法令并指导、监督地方执行。地方教育行政当局直接进行教学管理，学科设置，教科书和设备材料选用，教师聘用等具体事项。

3.德国的教育概况(www.xing528.com)

德国地处欧洲心脏地区，自古即为人文荟萃之地。德国的教育体系为12—13年的义务教育，大致上涵盖基础及中等教育的阶段。

在学前教育方面，德国的幼儿园不属于义务教育，自2013年8月1日起年满一岁的孩童享有上幼儿园的法律权利，国家必须保障。在教育内容上，德国幼儿园的教育方案很大程度上是幼儿园开办者自主决定的，多以游戏等自由活动为主，不进行读、写、算等基础知识的教学。

在初等教育方面，德国小学学制为4年，即1—4年级。总体来说，德国的小学十分注重培养学生的动手能力和开发学生的想象力和创造力。手工课是德国小学最注重的，德国人引以为傲的德国制造，从小学开始就得到培养。

在高等教育方面，德国高等教育呈现出“以州为主、高校自治、分工合作、放权增效”的特色。在各州国家机关及文教部长常设会议的指导和监督之下，德国高校享有高度自治权，其他主体也可以在各自的职权范围内共同参与高校治理工作。

4.法国的教育概况

法国是一个中央集权的国家。法国目前为初等、中等、高等三级组织教育体制。在20世纪80年代初稳定下来并由双轨制向单轨制过渡，形成了幼儿学校1—3年、小学5年、初中4年、高中3年的学制。高等教育以大学的三个阶段为基准，通过不同层次的多种机构培养人才。

在法国，学前教育的主要机构是幼儿学校，主要任务是促进儿童的身心发展，给予基础知识教育。

法国的中等教育结构复杂，普通教育与职业教育相互渗透，学校实行七年制教育。设有初中和高中两个阶段。初中是第一阶段，学制四年，前两年为“观察期”，后两年为“方向指导期”。四年成绩合格者可获得初中毕业证书。高中是第二阶段，学制三年，分为普通高中和技术高中。普通高中第一年不分科，进行统一教学，后两年进行较细的分科教学。技术高中第一年统一进行教学，后两年分三科教学。职业高中学制分两种：五年级结业的学生，获得“职业能力证书”；另一种培养二年，授予“职业学习证书”。

大学的主要任务是培养科研人员和教师，采取分段组织教学，授予不同学位。第一阶段修业两年，不分专业，只分主修方向，结业并考试合格者，获“大学普通教育文凭”。第二阶段为专门化阶段，修业两年，第一年颁发学士学位，第二年颁发硕士学位，相对独立。第三阶段为专门研究阶段，修业年限一般为三年或更长时间。第一年以教学为主，结业并考试合格者可获“大学高级研究文凭或高等专业学习文凭”。后两年进行科学研究，结业并通过论文答辩者被授予“第三阶段博士”或“工程博士”文凭。

法国现行教育制度和其他资本主义国家相比较，有其特有的历史传统和鲜明的特色：第一，中央集权与地方（学区、省）分权相结合，以中央集权为主；第二，以不同的方式组织管理各级学校教育，小学和初中实行单轨制，高中实行分科教学，大学分成相互联系又相对独立的三个阶段，分别授予文凭和学位；第三，中世纪以来的重文轻理、重学轻术的倾向根深蒂固，至今仍有较大的影响。因此，进入20世纪80年代以后，法国政府又进行了新的教育改革。