长汀县河田第二中学 范宾祥
具体管理要求内容——C54：创新教学方式
1.尊重学生，体现学生主体地位，课堂注重学思结合，教学采取启发式、讨论式、合作式、探究式等多种教学方式。2.营造良好学习氛围，激发学生内在学习动力，充分发掘学生创造潜力，让学生乐于在课堂上交流与沟通，提高学生参与课堂学习的主动性和积极性，效果好。
具体做法：
自课程改革以来，举凡基础教育学校，均致力于转变教师观念，改变教学方式，凸显课堂教学中学生的主体性、知识的生成性、评价的鼓励性等。在此过程中，我校也进行了不遗余力的探索，同时，我们在创新教学方式，拓宽学生获取知识的渠道方面，也进行了有益的尝试。
一、夯实教学主渠道
在学校教学中，课堂教学是最主要的教学方式，是教师传授知识、学生获取知识的主要渠道，也是学校教学管理的主要方面。为确保课堂45 分钟的教学效率，我们在教师的备课改作、考试辅导，学生的预习、作业等常规教学环节，建立起了一套完整的管理制度；在教学方式上，我们主张以学生学科核心素养培育指标为指导，构建基于学科、基于教学内容模块的教学方式，尽可能地激发学生的学习兴趣，让学生乐学、主动学。种种努力和改革，都是为了夯实课堂教学主渠道的基础地位。
二、开辟教学新途径
1.打造移动书屋，让图书“走”起来。由于网络日趋发达，长期以来，学校的藏书被“束之高阁”，无人问津，令人心疼。为打破这个尘封的世界，学校决定让图书“走起来”。在教室、宿舍，甚至在校园的各个休闲角落，分别建立图书角，专人管理，定期更换；语文教研组布置阅读任务，开展阅读体会分享活动，让学生的阅读触手可及，在不经意的翻阅间获取了知识，养成阅读习惯。
2.开放实验场所，让学生“动”起来。改革理化生学科实验模式，开放学校实验场所，放手让学生利用课余时间大胆实验，验证所学或提出质疑。具体做法是：学生在教师的帮助下获取基础知识，制定完善实验方案；在确保安全的情况下，开展小组实验活动，并给予充裕的时间保障；学生在实验的操作与现象的观察中，应用并巩固了知识，培养了合作意识。(www.xing528.com)
3.培育社团活动，让校园“活起来”。广泛开展并规范学校社团活动，让社团活动覆盖到每一个学科，纳入学校统一的课程管理，做到“三定”，定指导教师、定活动时间和定活动内容，统一规划，统一考核评价；学生根据自身的兴趣爱好选择1 到2 个社团，让学生在玩乐中，在完全没有压力的情境中，尽情挥洒，发挥特长和潜能，快乐成长。
4.开发知识游戏，让学生“乐”起来。信息技术课程是学生最喜欢的课程之一，学校充分放大这一优势，挤时间增加课时量，让学生玩编程，并定期开展竞赛活动；要求学生把课标中要求掌握的故事、人物和其他知识编成游戏，利用课余时间，班级间互玩并评估对方的编程，让学生在快乐中学习知识、巩固知识。
5.开辟线上教学，让学生“问”起来。把线上辅导作为线下课堂教学的延伸与补充，教师根据本学科学生的掌握情况，将学生分成若干个小组建立学习群，家长监督，教师因材施教，或提升或巩固或扶拐，开辟师生、家校互动新空间。
6.开展研学活动，让学生心胸“宽”起来。充分挖掘本地和域外红土资源，规划利用节假日，开展研学活动，通过“走一走、看一看、想一想、写一写”，拓展学生视野，传承中华民族优秀文化，树立正确的“三观”。
“教”无定法，“学”亦无定法。探索教师愿做的、学生乐学的事，是我们不懈的追求，为此，我们将继续上下求索。
（指导：河田第二中学 丘钊武）
专家点评：
传统课堂教学方式中，“学优生”互动频频、“学困生”成旁观者远离课堂互动分享的现象较为普遍，如何促进学生全面和谐发展成为教育者必须考虑的问题。随着新课程改革的推进，新的教学理念和教学方式已呈百花齐放之势。长汀县河田第二中学一方面以学生学科核心素养培育指标为指导，不断夯实课堂教学主渠道，另一方面积极探索创新，通过“触手可及的阅读环境”、“开放的实验场所”、“与学科紧密联系的社团活动”、“编程游戏”以及“研学活动”等途径，增加学生获取知识的渠道，有效巩固了学生基础知识，鼓励特长发挥，拓宽了学生视野。
（福建教育学院 曾广林）
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