厦门市同安区第一实验小学 郑良意
具体管理要求内容——C47：开展教研活动
1.组织教师以网络平台为载体，开展教研活动，活动形式多样，效果好。组建形式多样的学习共同体，教师专业提升快。县级以上骨干教师、学科带头人或教学名师层次占比逐年提高。2.每学期制定校本研修方案，组织备课组、年级组、教研组制定教学研修计划并开展好活动，学校领导班子成员积极参与指导研修活动。
具体做法：
厦门市同安区第一实验小学，有双溪、西洋两个校区。学校借力信息技术，以网络平台为载体，组建教师学习共同体，丰富教科研活动形式，促进教师的专业化发展，成为创建“教改示范学校”的一个重要抓手。
1.建立大教研组、大备课组制，优秀教师走教制，促进优质教育资源均衡。两个校区教师由学科和教研组成合作互助团队，定期开展教育科研活动和备课组活动，教研备课采用线上、线下集体教研、备课模式，实现品牌学校教育资源分享最大化，有效促进两校区教科研工作的深入开展。建立校区间学科优秀教师走教机制，鼓励优秀的学科教师在两个校区间走教，让不同校区的孩子们都能享受优质的教育资源，对规模小、人力资源紧缺的新校区是很好的补充。
2.利用信息化网络交流平台，探索网络教研新模式，带动校区和区域校共同发展。学校于校园网创建学科资源中心，建立“集体备课室”，为两校区教师跨时空集体备课发挥了显著的作用。备课组长负责本组集体备课的组织实施、任务分解、教案审核，实现教案、课件等课程资源共享。作为小片区龙头校，学校积极响应上级精神，利用录播教室远程教学互动功能，定期开展小片区6校网络教研，组织好每学期小片区的教研工作以及联片教研工作，积极开展学校之间的区域性教研活动。(www.xing528.com)
3.建构多样化教师学习团队，多层次开展校本研修，提升教师专业水平。学校教研工作采用“校长室——副校长室——教研室——教研组——备课组”五级管理模式，校本教研制度完善，教研工作逐层细化落实，得到妥善的管理。学校贯彻阶梯式培养，开展三级导师制“师徒结对”活动，以各级名师作为一级导师，中青年骨干教师作为二级教师，新教师作为徒弟，组成一个个师徒团队，发挥学科骨干教师的传、帮、带作用，促进新老教师间的相互学习。根据研讨的需要，学校先后组建了学科教研团队、青年教师团队、师徒团队、课题团队、信息化推进团队，领导领衔开展课题研究，教师在浓郁的教研氛围之中浸染，智慧共享，相互启发，合作成长，实现真正意义上的团队共赢。
4.邀请名家名师入校讲学指导，打造教师研修高平台，拓宽教师的文化视野。与名家对话，意义深远。学校创办了双溪论坛，每年邀请各界名家入校讲学。近年来，学校先后邀请了北大博导曹文轩教授，人民文学出版社原编审汪兆骞，北师大钱志亮教授，清华附小窦桂梅校长，儿童文学作家梅子涵老师，著名电影编剧、儿童文学作家张之路先生，华东师范大学出版社北京分社副社长林茶居先生，台湾儿童文学作家邱昭瑜等来到学校为教师开讲。这些大家的讲座，谈生活、谈人生，谈读书、谈写作，谈文学创作，引领教师从文化的角度思考，对学校的教育教学产生了深远的影响。
专家点评：
建构教师学习共同体，使得教师在学习共同体中分享教学经验、教学智慧，是促进教师专业提升最快最切合实际的做法。厦门市同安区第一实验小学以网络平台为载体，借助信息技术手段，组建线上、线下一体化的跨校区教师学习共同体，创新管理模式，打造多样化、多层次校本研修团队，邀请名家名师借力打造教师研修平台等举措，开辟了新的教师专业发展途径，丰富日常教科研活动形式，实现各类优质资源共享共建，此举具有重要的现实意义。
（福建教育学院 曾广林）
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