厦门市梧村小学
具体管理要求内容——C20：注重因材施教
1.尊重学生个体差异，采用灵活多样的教学方法，因材施教，有适合不同层次学生的教学方法或策略。2.引导和帮助学生根据个人特点制定学习规划，帮助学生学会学习，提高学生终身学习能力。
具体做法：
尊重是教育的基石，厦门市梧村小学始终坚持教育活动应尊重学生的个体差异，通过量体搭建多元化的发展平台孕育激发学生内在的学习需要，培养学习习惯和能力，最终成就最好的自己。
一是重构课程体系框架，拓宽学习平台。以“尊重教育”办学理念统整泛课程体系，建立立本、品性、怡情、潜能四向课程，同时将德育活动纳入其中。通过举办数学文化节、每月班级阅读外墙评比、英语日等文化氛围浓厚的学科特色活动提供展示平台，培养学生的学习兴趣。
二是实施弹性时间制度，满足不同需求。根据儿童身心发展规律、学科特点以及区域特点等，积极推行弹性化时间制度改革，科学合理的安排课时比例。如10 分钟微课程（书写课、英语阅读课），40 分钟小课时（常规课），60 分钟中课时（数学思维、综合实践、STEAM），90 分钟大课时（校本课程、活动类、社团类），线上课程（木木实验室）。(www.xing528.com)
三是明晰课堂基本文化，达成育人共识。通过课题研究、课堂实践、案例分析、教学反思、论文总结，形成“尊重教育”特色课堂文化。具体有：一个核心：尊重差异，让每一个生命都精彩；二个体现：体现开放性和探究性；三个我会：我会倾听、我会质疑、我会实践；四个带进：把笑脸带进课堂、把民主带进课堂、把多元评价带进课堂、把现代化教学手段带进课堂；五个让：目标让学生明确、问题让学生提出、过程让学生参与、规律让学生发现、学法让学生归纳；六个问：学情分析透不透，学生关注到不到，学习层次分不分，学习兴趣浓不浓，思维引导深不深，学习收获大不大。每年教科室、德育处定期牵头开展教育科研论坛、学生工作沙龙论坛，围绕尊重教育课堂文化的实施践行进行再研讨、再修正。
四是重视检测评价手段，助力精准施教。我校长期坚持使用校本作业替代制式练习进行学习成果的检测评价。对于校本作业，我们提出了“基于校情、以生为本、生动有趣、减负增效、分层要求、倡导个性”24 字指导意见，以此指导校本作业的编撰、修订工作。为使校本作业的检测更准确，更贴近实际，学校制定了校本作业动态修正制度，同时倡导校本作业班本化。每学期结束，教导处均会牵头各学科，抽调名师骨干组成校本作业修订团队，聘请专家参与新学期校本作业的再设计、再论证，以达到精准施测的评价目标。
专家点评：
尊重学生的个性，着眼于学生的未来发展，已经成为教育者的共识，但在贯彻实践的过程中，由于缺少深入探索与有效的指导方法，往往容易出现教育者指挥棒的过度“引领”，忽略了学生的学习需求与个体差异的现象。厦门市梧村小学着眼于学生未来的发展，能根据儿童身心发展规律，以“尊重教育”办学理念统整泛课程体系，积极推行弹性化时间制度改革，通过课题研究、检测评价等手段，精准施教，并构建出特色课堂文化，在培养学生自主学习和终身学习能力方面取得了良好的效果。
（福建教育学院 徐小敏）
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