耶鲁大学通识教育模式：历史与发展趋势

从耶鲁大学于1828年发表《耶鲁报告》起，美国高校的通识教育已经走过了将近两百年的历史，并成为许多国家和地区仿效的模范。1929年芝加哥大学倡导的“赫钦斯计划”以及1945年哈佛大学发表的《自由社会的通识教育》红皮书堪称为美国高校通识教育的分水岭。它们都明确指出，通识教育是帮助培养学生发展理智能力、批判精神，并具有良好公民的社会责任和道德感，拥有精神的自由，对生命的敬重以及培养健全平衡的全人教育。随着社会的不断变化，从1960年代到1990年代，美国的高校也出现了强调专业为主的功利化教育。针对这些新的问题和挑战，作为美国各高校仿效的哈佛大学于2002年再度改革其通识教育课程，以学生“如何做人，以及如何生活”为主题，帮助学生们将在学校所学的知识与外在的世界联系起来，了解社会的发展动态，以及自己需要扮演的角色。2007年2月7日，哈佛大学在其学校网站上公布了哈佛大学通识教育改革的报告，这是哈佛历时3年的通识教育改革的最终总结。新修订的通识教育模式内容涵盖八大领域：美育与解释性思维，文化与信仰，实证与数学推理，伦理思维，生命科学，物理科学，全球社会，世界中的美国。哈佛的通识教育学分占总学分的38%。这些课程本身不仅仅是选修或者必修的问题，对于哈佛学生和教师们而言，这是一种终身的追求。教学除了传授专业知识以外，更顾及发展人性以及现代社会的需要，使哲学、人文、历史、伦理等课题融入学生们的生活。同时，课程的多元性给予学生更大的选课自由，帮助培养学生的思辨能力与批判精神，扩展学生的视野。更为重要的是，一如哈佛大学所倡导的，通识教育的目的不仅仅是为学生未来的生涯作准备和规划，更是为了将学生培养成一个合格的具有责任感的人与公民，使学生有准备地并且有批判性地和建设性地回应社会和历史的发展，能更好地理解他们所说和所做的伦理、道德的意义和服务精神。

与哈佛相邻的麻省理工学院虽然为工科类大学，但是并未因此忽略对学生的通识教育。它对学生在大学四年必须学习的领域如自然科学、社会科学以及人文科学的最低分数作出基本规定，并注重发展学生的科学技术和人文知识，培养学生处理和解决问题的创新能力。该校2009年规定本科生必须修读8个人文、艺术和社会的通识科目，通识教育学分的百分比为25%（36个学分），通识教育模式中一门独特的“体验计划”课程鼓励学生参与人文、社会以及文化等领域的一些重要话题讨论。在美国高等教育历史以及通识教育历史具有里程碑意义的耶鲁大学在2009年将通识教育课程模式改为核心课程模式。耶鲁大学拥有12个学院，但是只有耶鲁学院是本科生教学，本科专业包括人文科学、社会科学、自然科学和工程学科。耶鲁大学的通识教育课程分为四类，第一类包括语言及文学、英语以及其他语言；第二类包括建筑、艺术、古典文明、历史、科学史、艺术史、音乐、哲学、宗教；第三类包括人类学、考古学、经济学、语言学、社会学、政治学以及心理学；第四类包括天文、地质、生物、化学、工程、物理、数学、分子学以及统计学等。针对通识教育，耶鲁在课程选择上的分布要求是，大学一年级学生必须修满第一类或第二类中两门课的学分和第三类或第四类中两门课的学分。到大学二年级结束，学生至少修满每一组中两门课程的学分。从2009年开始，耶鲁的通识课程总学分从以前的8个学分增加到12个学分，本科生必须在人文艺术、自然科学、社会科学、定量推理、写作、外语等科系各科至少修2个学分。面对眼花缭乱的上千门课程，耶鲁给予学生充分的自主选课的自由，并通过三个方面来帮助学生选课：（1）课程分布指导方针。课程分布要求的主要目的是保证学生在大学前两年的通识教育中能够在纷繁多样的课程中拓展思维，学会探索知识；（2）课程分布必须满足的条件。它帮助学生组织好自己的选课，把所选课程分布到主修以外的其他学习领域，防止学生在选课时只是集中在自己单一的兴趣领域而忽略其他领域；（3）指导教师。耶鲁的每个住宿学院都有一名资深的指导教师（或称辅导员），指导教师的主要责任之一是为学生提供学业上的指导，探讨人生志向，并帮助学生制订学习计划。(www.xing528.com)

此外，美国一些著名的传统研究型大学近年来也重新检讨了本校的通识教育发展状态，并且调整了对通识学分的要求。比如，布朗大学的通识课程学分比例为38%—69%，斯坦福大学为33%，加州大学伯克利分校为53%，芝加哥大学为50%，波士顿学院为48%。其他非研究型的文理学院也不同程度地重新调整了它们的通识教育课程体系。这些著名的大学除了具有优良的通识教育传统外，也明确地把通识教育作为一项重要的教育目标。