全球通识教育兴起-通识教育评论2017春季号

全球通识教育的发展有许多层面。一些学术机构和学术项目针对自己本身所处的文化和社会状况设计了与之相适应的通识教育模式。由于目前对全球通识教育发展的研究尚处于萌芽阶段，因而对于各种非常不同的新的通识教育项目难以给予一个统一的架构。一些通识教育以双学位的形式来进行，比如在俄罗斯的斯莫尔尼（Smolny）学院以及美国的巴德（Bard）大学。而巴黎的美国大学（American University of Paris）则是一个独立的通识教育学院，科威特的美国大学（American University of Kuwait）虽然提供自己独立的学位，但是紧紧地依附于并得到达特茅斯大学（Dartmouth University）的支持。一些公立大学体系也支持它们自己的通识教育项目或者附属的学院。另外一种模式是大学与大学之间合办通识教育学院，比如由两所荷兰最著名的大学——阿姆斯特丹自由大学（Vrije Universiteit Amsterdam）和阿姆斯特丹大学（Universiteit Van Amsterdam）——2009年共同成立的一所通识教育学院：阿姆斯特丹本科学院，简称AUC（Amsterdam University College）。中国香港地区在2004年也公布了前所未有的规定，要求所有公立大学将通识教育内容整合到本科教育体系。

通识教育在全球的兴起不仅仅是因为各国对各类专业人才需求量的增加，更在于这些国家和院校深忧他们在全球化的浪潮冲击下是否拥有大量高素质、全面发展、具有批判意识、创新能力、社会责任、沟通能力的人才。今天，全球化的知识经济已经代替了工业经济的模式，过去单一的教育方法已经无法胜任今天社会各行业的需要，尤其需要具备专业和人文素养、良好的道德精神的人才去支撑日渐增长的市场和服务要求。(www.xing528.com)

世界银行在2000年出版的报告《发展中国家的高等教育：危机与出路》对发展中国家高等教育的现状进行了深入的分析，并提出了关于高等教育改革和发展的一系列建议。该报告指出，一个社会如果缺乏经过通识和自由教育的公民，那么高等教育所提供的公共利益将无法实现。这些利益包括那些为社会的进步、认识和处理问题以及创造学习和发展文化机会的经过全面培训的人才。正如该报告精辟地指出，“通识教育是一种优秀的模式来培养和准备具有弹性和坚实基础的人才，这些人才正逐渐成为现代人才市场的主力”。为了使各个国家发展成为以知识为主体的现代社会，高等教育不仅仅是去培养科学与技术领域的专家和学者，而是去培养具有全面知识和素质的现代领导人才，尤其是在今天许多领域的特别技能已经过时的时代。此外，通识教育也与那些民主意识和思想日渐上升的国家如俄罗斯与东欧各国密切相关，以及那些已经在传统上拥有通识教育理念的国家相关，比如中国和日本。