许宁生[2]
越来越多的高校现在正认识到大学教育的真正使命是回归本源、注重人的全面发展。
“博雅教育”在西方有悠久的历史，对人的培养理念一直到今天都对大学有着很强的影响。19世纪后，针对高等教育越来越专业化的趋势，以哈佛大学为代表的一批大学开始了通识教育的探索，传统的博雅教育理念被赋予新的涵义。博雅教育或通识教育都强调知识的全面教育，解决人的全面发展与专业培养之间的平衡问题，并在此基础上提升学生的见识和品位，以及对不同学科有所认识乃至融会贯通的能力。
中国教育历来强调对人的全面教育，为人类的教育进步不断作出贡献。
中国教育传统一直强调受教育者博学而品优
博雅教育或通识教育在欧洲和美国有不同的表现形式。欧洲国家将博雅教育作为一种理念贯穿于专业教育中，强调整个教学过程的教育性；牛津大学、剑桥大学为代表的英国大学还特别注重通过书院、导师等途径对本科生进行综合培养。美国大学则强调建立多领域的、共同的通识课程体系。以麻省理工学院为代表的专业性更强的大学，通识教育着重加强人文和艺术教育；以哈佛大学、耶鲁大学为代表的综合性大学，通识教育则更注重广博知识基础上的精深。
中国教育传统强调受教育者既有广博的知识又有优良的素质，而中国高校的校训为大学延续这一优良传统奠定了坚实的基础，复旦大学校训“博学而笃志，切问而近思”和中山大学校训“博学、审问、慎思、明辨、笃行”都是典型的例证。中国大学的通识教育借鉴了西方先进的教育理念，其源头可以追溯到中国古代深厚的古典人文教育传统。在实践上也有诸多探索。20世纪90年代，为解决由文理分科、过分专业化而造成的诸多问题，我国一批研究型大学开始了人才培养模式改革的初步探索。
复旦大学一直非常重视培养学生的综合素质。1994年，学校提出了“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的本科教育理念。1999年，又构建“综合教育、文理基础课程、专业教育”三大教育板块，为建立通识教育体系创造了条件。2005年，百年校庆之时，学校成立复旦学院，以课程为载体、以书院为依托，率先在国内实质性地推进通识教育，探索具有复旦特色的通识教育模式。
扎根中国大地办大学，要坚定地走出中国大学发展之路，吸收世界先进经验，也要消化发展为中国大学自己的内涵。基于此，复旦大学多年来积极推动发展中国本土化通识教育，为中国大学通识教育提供了一种范式。
复旦大学的探索之路也是中国大学通识教育的探索之路。近年来，通识教育在全国高校发展较快，学校类型逐渐增多、课程质量稳步提升，专门管理机构先后建立，形成多种类型的通识教育实践模式。2015年11月，在复旦大学通识教育十周年之际，复旦与北京大学、清华大学、中山大学共同发起成立“大学通识教育联盟”；2016年，联盟高校扩展至十所。
探索从通识教育迈向精英博学教育
中国已经进入新的历史发展时期，国家对人才培养提出了新的更高的要求。中国大学正在深刻领会新思想新理念，积极行动起来。对照这一要求，我们需要重新审视现有的教育理念、办学模式等，包括现有的通识教育，解决如何按照新要求办好大学的问题。
2016年，通识教育写入了我国的“十三五规划纲要”。本科阶段如何更好地夯实通识教育的基础，如何实现通识教育与专业教育的有效结合，如何进一步提高大学生的创新创业意识与能力，已成为国家发展战略的组成部分。(www.xing528.com)
复旦大学正在加快建设中国特色世界一流大学，一流的人才培养质量是学校追求的最主要的目标之一，培养行业领袖、社会精英、国家栋梁是复旦大学的使命和责任。
一流的本科教育，必须重视学生的个人发展，在培养健全人格的基础上使学生有越来越多的自主选择权，为他们成长为德才兼备、全面发展的人才奠定坚实的基础。
复旦的一流本科教育必须面向学生学业发展的新要求，加强本科教育与研究生教育（含研究生专业学位教育）的紧密连接。复旦大学本科毕业生，每年国内外继续深造比例超过百分之六十。学校当努力以跨学科的培养模式，更全面的知识体系，更多的选择机会，为学生进一步学习深造打下良好的基础。
基于以上认识，复旦大学把通识教育作为建设一流本科教育的一大抓手，在实践中不断升级、完善通识教育。
近期，学校通过完善七大模块核心课程体系以及本科书院制度，提升学生中国传统文化和世界文明的认识，强化对现代社会的理解，着力培养学生的综合素养；通过开展以“学”为中心的核心课程改革，注重学生学习成效，着力提升通识教育课程质量；通过构建完善的通识与多元选择有机结合的本科“2+X”培养体系，着力为学生创设内涵更加丰富、选择更加自由的学习发展机会。
中国高校“双一流”建设给予高校新的发展机遇，也对我们的发展目标、定位提出了新的要求。
目前，复旦正在重新审视学校本科教育的新的目标定位，提出要“引领世界”的努力方向，以现代精英教育为主线，探索构建“精英博学教育”“精英专业基础教育”“精英专业教育”和“精英研究生教育”全链条的教育体系，以精英教育主导本科、研究生等各层次教育。按照这一要求，复旦有必要探索从“通识教育”迈向“精英博学教育”。
人才成就未来，教育成就梦想。中国高校应该深入研讨人才培养的核心问题，探索基于中国国情和校情的培养路径，培养全面发展的未来社会的栋梁之才！
【注释】
[1]本文根据作者在第三届博雅教育国际研讨会上的发言整理，全文发表于2017年4月26日《复旦》报，其核心内容于2017年4月21日发表在《文汇报》文汇教育版面，原标题为《探索博学精英教育，奠定全链条精英教育体系基础》。
[2]许宁生，教授，中国科学院院士，现任复旦大学校长。
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