大学生性心理发展的特点与大学生心理健康教育

（一）性心理的本能性和神秘性

大学生的性心理主要还是生理发育成熟带来的本能反应，对异性往往情不自禁地产生好感和爱慕；再加上对性生理和心理知识的缺乏，从而对性有较浓厚的好奇感，使得这种本能反应又罩上了一层神秘的色彩。

（二）性意识的强烈性和文饰性

大学生已经完成了从少年到青年的转变，非常注重在他人心目中的形象，特别是在异性心目中的形象。因而十分在意来自同龄异性的评价，哪怕是女生的一个眼神、一个微笑都会让男生思考半天，但其表现上却可能显得无动于衷、拘谨、冷漠、羞涩等等，如表面上对男女间的亲昵行为视而不见，但实际上却对文学作品中的或影视中的男女亲热情节非常感兴趣，甚至渴望自己也能体验。

性欲望强烈与性适应水平低的矛盾。大学生的生理发育和性发育已基本成熟，加之环境中各种性刺激的增加，例如电影、电视、网络中，校内外环境中性接触的信息层出不穷，使他们的性欲望日益强烈，渴望通过接触异性身体解除性欲紧张，获得性的生理满足，这是一个十分自然的，可以理解的现象。

但是大学生还不完全具备通过婚姻形式满足性欲的条件，即使国家允许在校生结婚生育，绝大多数学生并不会自己身体力行，因为有主、客观条件的限制。一是自己还没有完全成熟，尤其心理和社会性成熟普遍滞后；二是不具备独立生活的能力和条件，无法支撑一个家；三是竞争激烈，专业学习、成长任务繁重，压力大，不可分散太多智力、体力和精力，影响自己的全面成长；四是要考虑社会道德的制约以及自身如何能从“不道德”的压抑中解脱出来；五是要顾忌来自方方面面的压力；六是受到国家法律法规的制约，如婚龄问题、晚婚晚育政策问题；七是一旦发生两性关系带来的后果如何去承担等。这就从客观上对大学生提出了一个重要的问题——性适应。

性适应是指由于两性性能的差异而须在性生活中相互协调适应的过程。也就是说，大学生必须做自己性成熟的主人，能控制把握自己性欲满足中遇到的各种问题。然而，大学生往往在性适应方面缺乏相应的心理能力和心理准备。这一矛盾常导致许多大学生自我压抑和烦恼，或向某一极端衍化出许多性行为的失范。(www.xing528.com)

（三）性心理的动荡性和压抑性

大学生身体发育过程中会对性好奇和渴望，对性知识的渴求增强。

大学生性生理的成熟，受到性需求的驱使，常伴有强弱不同的性冲动。传统性观念与新时代性观念之间的碰撞在《孟子·离娄上》有“男女授受不亲”，到宋代的“存天理，灭人欲”进一步将天理和人欲绝对的对立起来，传统观念把性视为禁忌，把对性的探索学习视为下流的行径，对性问题回避。主张禁欲主义，压抑人性，使人们对性有不正确的渴望。而封建思想中对性的避讳、禁锢，对性心理健康教育缺乏重视。这种性认知导致性情感、性态度的矛盾与冲突，进而表现出对性的厌恶，同时，大学生还处在求学阶段，并不具备通常意义上满足性冲动的配偶条件，加之对生理和性心理知识相对缺乏，因此容易导致过分的性焦虑和性压抑。

（四）男女大学生性别角色的差异性

大学生的性心理存在着明显的性别差异，在对于异性感情的流露上，男生显得较为外显和热烈，女生往往表现的含蓄而温存；在内心体验上，男生更多的是新奇、神秘和喜悦，女生则常常是羞涩、敏感和不知所措；在表达方式上，男生比较主动和直接，女生更喜欢采取暗示的方式；男生的性冲动易被性视觉刺激唤起，而女生则易在听觉、触觉刺激下引起性兴奋。在新时代下，人们物质生活水平的提高，有更高层次的需求，大学生对于性心理健康教育是渴求的，性心理健康教育也是必要的。男女大学生性别角色的差异有缩小的趋势，如在表达方式上，女生变得较为主动的情况也是越来越常见。