乡村教师家庭的变迁与挑战

乡村教师家庭中的主角，定然是乡村教师，主语之变多在不经意间就开始，这里最明显之变在于“我”只具有教师属性，而“我”变成“我们”之后，虽然教师属性是骨子里的内涵，相对于乡村教师家庭概念，教师属性已经被隐藏，“我们”“我们的”概念属性更多的只属于自然人的概念。我们从词性比较中，便会发现“我”只具有指示性的意义，而“我们”，其义在脑子里有家、家庭成员、家庭责任、家庭幸福等概念。所以，对乡村教师家庭意义的探讨，抓住“我”之变，更能抓住整个幸福的纲领。我们在组建乡村教师家庭的过程中，主语之变，其表征凸显在以下三个方面：

一是，“我”变“我们”期间必然经历挣扎，需要专注于对生存的考虑。其实，一个人只有真正经历了这种超越人称代词的主语之变，人生百态才可称正式开始，自我成熟之道才开始，心中不再只有自己一个人，不再像以前那样完全以自我为中心。“我”变“我们”，便会对两个家庭进行吸纳，如见配偶的长辈，以求得不只是对“我”的认可，更多是求得对“我们”的认可，对“我们”的祝福，让他们对“我们”的未来抱有期待。

二是，“我”变“我们”，心中有他人是最典型的特征，并且这也是幸福的表征。如彼此的父母、兄弟姐妹都成了“我们的”，彼此的命运都被“我们的”融为一体。一个家庭的组建，最能体现幸福的时刻是“我”变“我们”，并且“我们”保持的时长的长短是幸福感强弱的量表。在整个家族的演绎过程中，“我们”的内涵可以无限增长，只要“我们”这一词性发展衰变或裂变，如将“我们”变成“我”，或将“我们”变成“他们”，这绝对不是喜事，一定是家庭中发生意外事件的见证。守住“我”变“我们”之后的内涵，这将是每一位乡村教师应有的职责。(www.xing528.com)

三是，“我”变“我们”，是一种解决困苦最有力的办法。乡村教师家庭中肯定会出现矛盾，肯定会出现困难，我所见到的，只要“我们”这一内涵没有发生变化，即便在矛盾和困难中也能找到幸福。对于家庭的幸福而言，“我们”的内涵是最有力的支撑——“我们”已经变成了一种与贫穷、疾病、摩擦、对错等无关的信念，甚至是一种只对“我”产生意义的一个至高无上的美德。

时下，“我”变“我们”的形式，非常值得人们探讨。爱作为基础，责任作为保障，其中不乏尽可能的做事，所做的是“我们”之事，不做有损“我们”的事，多做增添“我们”外延的事，以让家庭因此拥有牢固的情感、物质、生活、信念、文化等基础。“我们”之变内涵的增添往往是从梦想开始的，包括对“我们”的生活生计、职场交往、职称评聘、学历提升等，都将纳入其规划范畴，哪怕暂时性的执行困难，只要心路历程中坚守“我们”的特殊内涵，都会以幸福的方式坚守。