多形式课堂产品：提升教学审美能力的保障

增添课堂教学产品的生产意识，即增添精品课堂的生产意识。课堂教学产品的生产意识，像画家参与写生一样，只有拥有一双擅长发现美的慧眼，才可能找到入画的素材。课堂教学从教学设计、教学实施、教学评价等环节都可以找到产品生成的素材，前提是我们行动前需要有强大的创生能力，并加上强烈的审美意识和产品生成愿望，才能满足精品课堂生成的基本条件。

课堂教学产品的种类非常多，像画画一样，可以是国画、水彩画、工笔画、油画等，课堂教学的产品呈现的种类可以是教育叙事、教学微案例、教学纪实、教学论文等，呈现的方式可以是资源包、资料集、专著等形式。我们必须认识到，促教学目标技术落地，课堂教学只有经过精心选材和剪裁，才可纳入课程产品系列。在课堂教学过程中增添产品意识，实是课堂教学中教学审美能力提升的保障，主要靠一个人长期形成的直观感，自我智力劳动的投入，产生生成精品课堂的冲动，以及表现方式的确立。课程产品意识有品质好坏、强弱之分，它并非天然素养，是教学实践经验不断得以强化，自身审美灵敏性不断提质的外显。很明显，在课堂教学中不能只有教学行动，更要有课程产品生产意识。

生成课程产品，除了拥有课程产品意识，还需要拥有超强的生产能力。在课程教学过程中促进产品生成，除了能在教学各环节中精彩预约外，还需要我们有领悟、内化、表现、创新、提炼等能力，同时辅以超强的归纳写作能力、现代技术应用能力等，方才会给予课程教学产品生成的保证。(www.xing528.com)

纵观名师课堂生成，你会发现他们有独特的教材领悟能力、高超的课堂教学驾驭能力、超凡的课后归纳写作能力等。说真的，在我们身边只要具有这几种目标技术的教师，他们是当仁不让的名师；相反，缺少这几种目标技术能力的，又有多少能成为名师呢？现实是，促进课堂精彩生成的目标技术大家都重视，最终能达到什么层级，主要靠潜质和后天悟性决定。

人们并没有意识到，在专业化成长过程中，缺乏写作能力的后果很严重。如在前期教学中，智力投入无法找到好的表达方式，教学写作是最佳的补充；自我主张、理念渗透于课堂中的某一环节，找不到表现方式，但只要能开启教学写作，就会发现教学写作不但可以让经验系统化，同时还可以促课程产品生成。换言之，教学写作是教师在课程产品生产中最强有力的武器。谁没有这武器，谁就难以在课堂上打赢这场硬仗。其实，希望自我登高走远，不昙花一现，这是重视教育写作能力提升的全部缘由。