乡村教师的幸福之路：理想品性直接影响未来成就

前面，用璞玉比拟，虽存在着很多相似性，但也存在不精准性。一块璞玉的潜质是固定的，但人具有无限发展的可能，并不代表一定就有实现的可能，人的发展虽然受客观潜质影响，但是真给发展带来决定性影响的却是理想的品性。“三个建筑工人”的故事，几乎人人知晓，最终取得成就不同，源于追求不同。同样是在乡村教书，有的人一生只能成为充满匠气的普通教师，有的人却能成为教育专家，有的人甚至会成为教育家，致使成就不同的并非付出汗水的多少，根本原因在于人生理想存在着品性的不同。

理想的品性直接决定一个人未来的轨迹和获得成就的大小。理想的品性与潜质无关，与一个人的主观愿望有关联，它是职后修行的目的反映。在乡村教书，真要提升个人理想的品性并非易事，只有超越环境的影响，只有真正对“我是谁”“我要什么”有超越平庸追求卓越的需求，才会让自我拥有卓越的理想品性。一个人的理想是品格的重要参数，直接关乎人们的行动，对未来的航向发挥着导向作用。至此，谈一谈理想产生的依据。

任何人的理想的产生都有根据，特别是具有明显的倾向性特征。理想绝对不是无源之水，绝对不是无根之木，它有着强烈的依附性。我观察发现，理想的生成主要参照着两个时间点：一个是着眼于过去，一个是着眼于未来。着眼于过去，参照已经发生的事、所处的环境、生活方式、工作条件等客观条件做出判断，围绕下一步行动目的进行规划，持如此着眼点产生理想，多是大众群体的生成方式，其多会将注意力集中在眼下不利处，其产生的负面影响大于其正面影响。着眼于未来，参照自我个体潜质的客观条件和当下生存环境的客观条件，做出科学合理的评定，多会将注意力集中于未来生成而构想。两者之间的不同，在于着眼于过去的理想，目的性带有悲观情绪，理想品质因太多的现实性而属于普遍层级；相反，着眼于未来的理想，目的性带有乐观情绪，思想品质因太多理想成分而属于卓越层级。若以时间性评判，道理更简单：过去已经没有目的性，未来才有目的性，着眼于过去和着眼于未来客观条件产生理想，两者品性差距，定然能分出伯仲。

着眼于未来理想只是一种趋势，但依旧不能给人定格，需要未来多种因素的促进，目标才能实现。格局决定未来，精进决定未来。在乡村教书，立足未来建构理想，才利于找到制高点，才能给予自我希望的起点。我们应看到精进的重要性，明白只有通过精进方式，才可能提升前行速度，从而感知到性格特征、能力素养的品性以及服务教育大众场域时达到他者仰望的高度。

理想是一种拔高的心想，需说明的是理想实现是分阶段的。不同阶段产生不同的目标，完成不同阶段的目标，产生对应的“中间成就值”。实现理想，一个拾级登攀的图腾秩序，若有不同层级的“中间成就值”给予支撑，定能达到事业巅峰。回过头展望来时的路，只有自己知道其中的付出，以及长期内意志力发挥的支配作用。对自己而言，似乎会生成一种“不可能”的心态；对他者而言，更会产生素养品质间的对比，惊叹“怎么可能”。理想的实现，是自我品性与他者品性形成差异的客观实证，对每一位乡村教师而言，只要我们敢于着眼未来的客观实际制定理想，而后精进，“不可能”才会在日后变成“有可能”。

增添修行意识，立足现有条件铸就理想方才致远。正如托尔金《魔戒》说：“不断向前延伸的道路，是从家门开始的。”在乡村教书，根在乡村，渴求到远方修行，必须看到未来的无数不确定性。须指出的是，前行中包含梦想，但绝不能让冒险成为主导，修行是让自我发展秩序沿着正途延伸，而非幻想或产生赌徒心理。(www.xing528.com)

人们须明白，围绕理想对未来进行画像是非常困难的一件事，正因此而生无穷意义。未来不仅受当前条件的限制，未来任何一个不可靠性，都会让曾经的预设发生偏差。在乡村教书，正因为拥有无限的未来，才让有关修行与品格的讨论价值无限。这是我们立足乡村教育向前看、致远方的理由。眼前你还只是一块原石，在他人看不到你未来价值时，你可能一直消沉，但伸向未来的路充满无限的可能性，除了需要立足当下脚踏实地，更需要能仰望星空。虽然笔者反对张狂，但也倡导大呼“燕雀安知鸿鹄之志哉”。就像我当年的那句话：“像我这样的书呆子，在群体中可能是最不中用的那人，也许是走得最远的那个人。”二十余载，为了诗和远方，一路走来，我所付出的辛劳只有额头的皱纹和两鬓的白发知道。一切都因为我与同事们对待自由时间的安排完全不同，从脚下开始延伸的路的方向也有不同；一切因为我不是机会主义者和实用（现实）主义者，锁定的理想与他们也有着质的不同。

在乡村教书，一个人不能没有理想，否则，便没有作为。据笔者经验，对理想品性的判断，可发现“客观的载体有时间性，主观的载体没有时间性”。换言之，理想与修行关系密切，当我们确立的理想能引领实践，有明确的事情做，有明确的时间概念，这样的理想因能落地而具有操作性；相反，那些主观臆断的想法，因好高骛远而只能束之高阁，是毫无时间性的体现，这样的理想只是空想。全面认识自我，判断自我理想的品性，根据其体现出的有无时间性，或持续时间的长短，以及内时间与外时间的表现样态，可给予当下处境和未来趋势的预判。

理想品性，决定一个人的人生境界，决定一个人能登上多高的山峰；理想品性，决定一个人的人生之路能走多远；理想品性，无疑是教师专业成长的第二生产力。拿破仑·希尔曾说：“一个人的成功取决于机遇，但更取决于他的品性。”乡村教师的幸福是一幅复合图，它由教育精神和情怀、专业发展方式、独特经验和教训、乡村教师的故事等组成，需要全面着力以求产生合目的性。在乡村教书，起点在于职业坚守，需要有一个高远的教育理想，需要有一些实实在在的教育行动，需要有无数清晰的人生目标，才可能预约人生的幸福。

关于理想品性的理解，笔者一直坚持以时间换空间的观点。我们在乡村教书，应建构时间概念，把时间概念看得比空间概念重要，才会真正实现理想。其实，时间是一切努力的结果，通过努力修行，乡下教书的空间意义自然会弱化，时间的重要性也自然会凸显。一个人的人生是思维的产物，理想发展至最后，会将人的品格分成很多的层级，我们只有充满智慧和理性，才会真正感觉到超越性需求满足的必要性。自然空间本身赐给人的快乐不是很大，它对人生幸福的影响度和深刻度远远无法超越人为影响。当前，最需要的是我们能超越空间，方能超越时间，从而赢得发展的机遇。