乡村教师的幸福之路：促内生长的三点关键

在解决上述问题的过程中促内生长，增添存在感十分重要。开启内时间倾向性通道，必须注重在内时间与外时间中所承受范围的限制，即必须注重有限时间内对自我的行为权衡，特别是在一个相对较长的内时间里，对心理和生理进行保护。时间过长会引起情绪疲劳，长时间兴奋，也会疲软，会导致顾此失彼、得不偿失的局面发生；如果内时间过短，参与热情中定会浅尝辄止，情绪稍稍打开又回到封闭状态，让人总处于一种艰难维系的过程中。在发展过程中，我们要有效防止内时间的破坏性，同时也应加强对外时间时长的关注，特别是对热情度的保护，做到对内时间的有效调控，才更加利于持续提升。

促内生长，在内时间倾向的通道之中，因为倾情投入，意义、经验与事实被认定和创造出来，以前那些“死的观点”会与新生成的好奇心、判断力、创生力等形成鲜明的对比，从而促进心智的成熟和素养的提升。建议大家能做到以下几点：

一要增添改变的勇气，形成新的转变。学得快乐、深入，学得开放、扎实，这是打通专业化发展的路径，彰显内时间倾向的原初目标。我们通过对生命、生存、生活、生长的关照，尽可能找寻快速进入内时间通道的机会，向纵深推进。其实，如果内生长过程真能表现内时间倾向性特征，一切尽会水到渠成，我们与其一同超越技术转变，并对此有充分的准备，有充足的等待时间。可能更多人关注的只是某一次任务的完成，或者说是模块群任务在一个时间段的达成。尽管适当的布置只会停留于短暂的等待中，但经验告诉我们，已经有一个答案在脑海中形成。只是我们很容易陷入在短暂的等待时间内简单地判断要做些什么，如此因践行不彻底而致使成效很小。这里，很明显的问题在于不是辨别切实与否，而是没有打开内时间通道的技术，没有让足够的时间停留在内时间通道，最终导致认知与践行的矛盾，致使效果弱化。

二要对乡村教育充满信心，对自我现代化、专业化发展充满信心。与大家交流内时间，不如谈奋进过程中深度学习的概念，因为只知道深度学习而不知内时间的特征，不利于把握全速前进时的速度特征。一个进入高速发展状态的人，在给自己描绘外环境时，渴求开放之态，特别是当感觉前行的道路已到尽头，再也看不到方向时，此刻最需要的是清楚何处是归途。这些已经说明，建构秩序的意义已经发挥穷尽，只有重新再次启动第二条秩序才行。在我看来，保守的解决办法，就是重新认识人，打破现有的视域，重新开始构建新的秩序，才可能找到新的出发点，才可能重新让自我回到全速前行的轨道上来。

三要将情感融入改变的过程中，必须明晰人是一切秩序构建的起点，开放的外环境才能给予全速前行保障。但我们在追逐全开放之态时，应看到任何秩序的内部结构是封闭的，特别是全速前行时更是以建立封闭通道为工作的全部，哪怕给予秩序向前延展的，依旧是完全封闭的通道。这点真有些像轻轨运行图，为了保证列车的高速运行，整个轨道系统的所有秩序都是处于封闭状态。虽然我们可以自由乘坐任何一次列车，可以自由选择前往任何一个站点，但是这种高效和自由均是建立在整个秩序无限封闭的状态中。我们考究秩序，常会发现秩序建构有点像轨道建构在无限广袤的土地上，呈现开放之态才可保证视域的拓展，秩序之内的秩序只有处于封闭之态，将任何干扰、阻碍给予排除，真正实现全速前行。正如设计的城市交通信号系统，一切都有章可循，秩序井然。

四要建构利于自我发展的秩序，给予乡村教师人生幸福保障的前提。何谓开放之态，真还不能给个人开出处方。秩序建构只有结合自我情况进行描绘，才可能适合。对秩序的内控，让自我处于内时间状态，全速运行状态，是完全有可能的。只不过秩序内封闭状态的建构，需要智慧支撑方才可行。依旧像轻轨路线设计一样，为了保持线路通畅，基础建设多设在地面之下，不占有常规视域空间，遇见过不去的沟壑和河流，需要架设桥梁或绕行。乘坐轻轨，最初秩序建构的是站台，出发点要么设在路上方，要么深入地下几十米，若不打破常规，就无法建构轻轨秩序。站台为秩序建构的起点，终点非常明确，坐上轻轨只要大脑清晰，哪怕转几条路线，定能保证高速顺畅到达目的地。以轻轨路线图打比方，乘坐轻轨者，只需要在起点选定路线，就能准确到达终点。职场发展中的路线图需要自己去设计，建构内封闭状态秩序更是考验智力和毅力。打破常规行走方式的前提，是打破思维定式，不因个人发展影响其他常规秩序，遇到困难，解决办法还可采用“互联互通”之策。

五要面对乡村，扬长发展才是正确的选择。只有认清自身拥有的资源及条件，了解内心深处发出的声音，辨别出自己对于改革所能接受的程度，才可能真正调动自我的内动力。专业化发展过程，处于内时间状态，路线建设是前期的准备，真正发展是在进入完全封闭状态。让自我处于全动力状态，进入内时间状态，沿着既定秩序达到预设目的地，人生才不会后悔。也许很多人会想到我们只是自然人，力量有限，小到不可计算，所有付出不能带给乡村教育太多变化，但可以更换方式看待自我建构的人生秩序。其实，一个人只要用智慧和汗水改变了自我，等同于改变世界。(www.xing528.com)

促进内生长应注意三点：首先，在于能着力自我需求改变。面对农村教育的未知领域，人生向前迈进，或者会有结果，或者只有学习过程，这些都可能会产生恐惧。改变职场环境，带给职场需要的认知态度并向着积极的方向前行，才可能让我们真正踏出一条适合自我之路，让沿途带有生命特质的花草见证我们的幸福。拓展人生秩序的宽度和长度，充分理解属于第四维时间带来的内涵，让秩序的内环通道顺畅，才会在坎、坡、沟、壑之处，让自我看到勇气看到希望，而不是悲观、退却和消沉。

其次，给予内生长时间的保证。改变陋习是为了带来发展保障，也是带来防范危机的方法。此刻提及工作之外的时间，可能指向专属于教师特有的寒暑假，若真以拓宽视野为出发点，定有质的不同。有些时间富有意义，而有一些时间只能称作“被消耗”。在乡下教书的那些岁月与现在的日子相比，工作时间内笔者所干的工作很多是相同的。细细想来，在工作之外时间的处置，明显感觉尽是让人生富有起色的内生长时间。现今，人人都有很多可自由支配的专属于自我的时间，处置方式不同，才导致人生的迥然不同。至今，我已多次提及入职的前六年属于荒废的时间，得出此结论源于与现在自由时间用途的对比，或换一种方式解释更清楚——叩问自己，那六年自由时间去哪儿了？现在自由时间都干什么去了？自由时间的处置不外乎两种方式，一是不做事，二是做实事。纵观无数乡村教师自由时间的处置，便会发现很多人都处于悠闲状态，甚至是得过且过状态。如同歌中所唱，“在半睡半醒之间”“留一半清醒留一半醉”。我入职的前六年，差不多也是如此度过，自由时间内除了寻求短暂的快乐外，大多数时间会处于完全不做事的状态。后来，我不再浪费寒暑假等自由时间。自由时间到来前，我已经做好专业化发展规划，而后在接下来的不同阶段里，做工作时间内原本难以做成的事。每一个寒暑假，是我出成果的高峰期。当然，我在自由时间做出的规划路径只适合于自己，但大家应该认同自由时间的宝贵，完全有必要基于专业成长的角度合理安排自由时间，让自己做事有张有弛，如此才会因顺势做事而使人生充实。

促内生长，打破乡村视域的界线，我们应让自由时间变成促进自我有效改变的法宝。时间对于每一个人来说都是公平的，乡村教师和城市教师的自由时间也是公平的。任何一位教师最终获取素养高度的不同，最终创造的人生价值存在差异，很关键的一点在于对自由时间的支配。如果我们在工作时间内让自我处于内时间内，处于高速运转的状态，而到支配自由时间时便松懈散漫，让自我处于内时间外，其人生获取的成绩又怎能不打折扣呢？

再次，促内生长，在寻求自我改变的过程中必须积极主动。也许无数人会问，自由的时间里怎样才能找到事情做，做哪些事？对任何人而言，只要愿意做事，有两类事就值得去做：一是实事，即看得见摸得着的事，做了短期就能看得见效果的事；二是“虚事”，即为了促进自我专业化发展，让自我倾情进入内时间状态，做促进利于核心能力提升的事，如课程力修炼，为了提升自我的积淀。常见一些老师多年前便如此，长期坚持学习家庭教育、亲子沟通、生涯教育、精神分析、心理咨询等课程，这也是至今他们走在了整个队伍前列的原因。我们自己无论在哪里教书，只有用好自由时间，让秩序内环不出现混乱，让自己有事做，才会因充实而感受到人生的价值和意义，才会因此而预约幸福，与幸福相拥。

[1]范慰慈.职业道德[M].北京：劳动社会保障出版社，2016.

[2]英国著名物理化学家和思想家波兰尼提出，人类的知识有两种，通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的，这只是知识的一种形式，还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识。